呂智杰+李金花

對于探究式教學，有的老師也許認為是浪費時間。他們認為反正學生也不會探究，還讓他們浪費上課時間干嗎呢？于是教師們抱著質疑的態(tài)度。但是只要是真正參與課堂教學的教師們就會明白，這才是學習高中物理的關鍵。

一、探究式教育有利于面向全體學生

探究式教學為所有學生提供了更多的課堂參與機會，每個學生經(jīng)過自己獨立的、自主的學習和思考后，積極地發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，改變教師講授、學生被動接受知識的局面，真正提高課堂教學效率。例如在高一必修一的第三章的第四節(jié)力的合成這節(jié)內容的時候，很多物理教師怕麻煩，為了省事，直接把實驗器材帶到教室里演示給學生看。這樣學生固然可以初步理解力的合成的原則，但是對于這樣的處理方式，我覺得不是特別好。

二、探究式教學有利于學生主動發(fā)展

學生學習的方式多種多樣，傳統(tǒng)的學習方式就是由教師累積的自己多年的教學經(jīng)驗在課堂上實施，把自己對該堂課內容的認識與理解毫無保留地傳授給學生，學生的任務就是接受，毫無商量的余地。探究式教學正是為了徹底擺脫這種老套而低效的學習方式而產(chǎn)生的一種全新的教學方式。在這種教學方式中，教學是教與學的互動，是對話，更是交流；學生是學習的主人，老師是平等中的首席，可以是參與者、組織者和評價者。在這樣的師生關系中，教師的講授不再是學生必須接受、理解的權威知識，而是需要通過實踐檢驗的命題。這種教學方式注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生觀察、調查、探究、質疑，在實際中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。

三、探究式教學有利于學生素質的全面發(fā)展

1.培養(yǎng)學生交流、學會合作的能力

探究式活動，增強了師生、生生之間的自主性直接交往，有利于培養(yǎng)學生社會性交往的意識和能力。在學生先自己獨立設計探究的方案后，再用別通俗易懂的語言表達出來，同時還要學會理解和分析別人的方案，尊重別人的觀點，并對別人的實驗方案進行思考評判。在此過程中，學生體驗不同觀點的相互碰撞，最后形成一股合力解決實際出現(xiàn)的問題，從而形成積極參與群體的意識，學會與他人合作完成任務的合作能力，這對于學生情感、態(tài)度、價值觀等健康個性的發(fā)展都具有重要的意義。

2.培養(yǎng)學生的問題意識和思維能力

大教育家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題?！币虼耍锢斫處焸儜鲃?、積極地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。如在設計《摩擦力》探究式方案時，我引導學生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，獨立思考，不循常規(guī)，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、積極探究的思維獨創(chuàng)性。學生用不同的小車做實驗，并讓學生介紹探究情況，這就培養(yǎng)了發(fā)散性思維。有的學生還探究了摩擦力與滑動和滾動有關，這就培養(yǎng)了其思維的廣闊性，還有的學生探究了小車和哪些材料的摩擦大的情況。在此過程中我注重引導學生深入思考，同時抓住問題的本質，并遷移知識、加以運用，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性。因此，在探究活動中學生的自主性、思維能力得到充分的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生的觀察、動手能力

在《摩擦力》這節(jié)內容的探究活動活動中，學生注意觀察小車上面砝碼的個數(shù)的變化，即不同砝碼壓力不同的情況，有的還觀察到如何保證彈簧秤的拉力就是小車受到的滑動摩擦力、小車所受的拉力和什么有關等情況，這就較好地培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣及觀察的敏捷性、細致性等品質。另外，根據(jù)自己的實驗方案，從砝碼的選取、器材的準備、實驗過程記錄、器材的整理、結果的處理等都有學生自己動手，親自體驗，讓每個學生都參與，培養(yǎng)他們的動手能力。

4.培養(yǎng)學生的科研意識和科研能力

通過探究活動學生體驗到科學研究的一般過程：提出問題→作出假設→制訂計劃→收集證據(jù)→得出結論→表達與交流，也能體驗到科學研究并不神秘。在《摩擦力》探究活動中，學生可能設計許多種對照實驗，必須通過分析歸納尋找只有一個變量的實驗方案，并從多個方案中加以綜合，最終得出實驗方案，根據(jù)實驗現(xiàn)象，經(jīng)小組綜合分析，最終得出結論（摩擦力與哪些因素有關）。因此，在探究活動中學生學會分析問題，學會從眾多的結果中進行取舍并總結，升華成正確的結論和意見，這就有利于培養(yǎng)學生的科學研究能力。

四、結語

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術?！逼鋵崳鎸π抡n程改革的中學物理課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，而你的教學藝術水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升。