楊娜

美國心理學(xué)家威廉詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”就是說習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。一個(gè)人能不能擔(dān)當(dāng)重任，會不會辦事，將來工作、辦事能力如何等等一切都跟他的習(xí)慣有關(guān)。并且諸多事實(shí)證明了良好的行為習(xí)慣是美德的基礎(chǔ)，無論對個(gè)人還是對整個(gè)社會都具有舉足輕重的作用。特別是對個(gè)人來講，一種好習(xí)慣能使一個(gè)人終身受益，但是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期而漫長的過程，要趁早抓實(shí)，必須要從小抓起。

一年級是孩子從幼兒園踏入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，是人生的第一次轉(zhuǎn)折。剛?cè)雽W(xué)時(shí)他們每個(gè)人智力上存在的差異極小，競爭的是良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。無數(shù)事實(shí)證明，好習(xí)慣比好分?jǐn)?shù)更重要；因此，一個(gè)人從小就要養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣。

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于他們之前各自生活的環(huán)境不同、每個(gè)人的個(gè)性不同、生活習(xí)慣的不同，再加上父母長輩的無限寵愛，使得一些孩子有諸多的不良行為和習(xí)慣。比如他們自律性差，隨意性強(qiáng)，無自立能力、喜歡打人、罵人、隨便拿別人的東西等。如果這些壞習(xí)慣一旦形成，那后果將不堪設(shè)想。針對這些情況老師們就會毫不猶豫地對學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活等各個(gè)方面都提出要求。什么該做什么不該做，怎么做是對的，做什么又是錯(cuò)的，一大堆的規(guī)矩讓他們顧此失彼，應(yīng)接不暇。

在此我將我的一些方法與大家共享。

一、以身作則，感化孩子的集體衛(wèi)生習(xí)慣

好習(xí)慣的形成必將有一個(gè)養(yǎng)成、教育及訓(xùn)練的過程，老師在這過程中必須要起著引領(lǐng)、示范作用。一開始，有許多規(guī)矩他們都還不懂或者還沒有完全記住，我們做老師的肯定是隨時(shí)提醒，天天嘮叨，可是我發(fā)現(xiàn)單憑老師格式化的說教，效果總是不太理想。這時(shí)候我就會親力而為了。比如，他們明明知道不能亂丟垃圾，可行動(dòng)上卻不見得……每當(dāng)我走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)地上有丟棄物的時(shí)候，我總是立即撿起并把這些丟棄物放進(jìn)自己早已準(zhǔn)備好的塑料袋里，下課后我又把塑料袋里的丟棄物放到垃圾箱里或者拿掃帚將地上的鉛筆屑掃干凈。 時(shí)間長了，教室里的丟棄物逐漸少了，即使有幾塊，他們也能主動(dòng)撿拾。也有很多同學(xué)效仿我的做法把丟棄物撿起來放到垃圾箱里或用掃把掃一掃。除此之外我還堅(jiān)持每天下午和孩子們一起打掃教室、整理課桌。就這樣孩子們就養(yǎng)成了一種良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教室里的衛(wèi)生就不再那么糟糕了。

二、表揚(yáng)激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的言行

我們每個(gè)成年人都有希望獲得被認(rèn)可的天性，何況我們面對的是一群天真無邪的小孩子呢？他們肯定更渴望得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)。故此，面對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都以欣賞的態(tài)度來對待。諸如表揚(yáng)某個(gè)孩子書寫姿勢正確、書寫工整、書柜整齊、哪個(gè)的小手最干凈、誰的衣服最整潔等等。開學(xué)一兩周過后孩子們都知道該怎么做才能得老師的表揚(yáng)、同學(xué)們的羨慕。他們換洗衣服、整理課桌、作業(yè)書寫這些小事就再也不用我操心了。所以我們對學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”時(shí)要多捕捉他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，激發(fā)他們的自我理解能力和自我修正能力，從而促進(jìn)孩子的“德行”成長。

三、編故事

故事是孩子們的至愛。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子有某種“頑固”的陋習(xí)的時(shí)候，我們就可以轉(zhuǎn)變方法，利用童話，讓孩子們做童話故事中的主人，把一些要求貫穿其中。

平常每個(gè)老師一定會要求學(xué)生不能說臟話，不準(zhǔn)罵人、打人，但是有的孩子就是記不住。曾經(jīng)我就給他們編了一個(gè)小故事。小明是一年級的學(xué)生，由于他總喜歡罵人、說臟話，所以同學(xué)們都說他的嘴好臟、好臭。小明見同學(xué)們老是說他的嘴又臟又臭，他默默地記在了心里，回家后隨時(shí)提醒自己早晚刷一次牙，可是在學(xué)校里同學(xué)們還是說他嘴又臟又臭，小明心里很不服氣。于是，找到老師說“老師，我天天早晚刷牙，可同學(xué)們?yōu)槭裁催€說我的嘴又臟又臭呢？”老師笑了笑，摸著他的頭說：“誰叫你老是愛說臟話呢？你自己想一想臟話是從你嘴里說出來的它肯定要把你的嘴巴弄得又臟又臭?。∷酝瑢W(xué)們都說你的嘴好臟、好臭?！毙∶髂刈唛_了，從此改掉了愛說臟話的壞習(xí)慣。同學(xué)們聽了這個(gè)故事后只要一聽到有人說臟話，他們都指著他說“你的嘴好臟好臭?。　本枚弥麄兙陀涀×瞬荒苷f臟話、罵人這一規(guī)矩。

四、我來當(dāng)老師

老師在孩子們心目中是神圣的，了不起的，又尤其是剛進(jìn)入校園的一年級的小學(xué)生。孩子們天性好玩，模仿能力超強(qiáng)。我常常讓他們自己來當(dāng)小老師，看看誰沒坐端正、誰的地上又臟了、哪個(gè)沒有做課前準(zhǔn)備，讓他們自己來熟悉坐、立、行以及其他老師已經(jīng)講過的規(guī)矩。孩子們親臨其境不僅知道了規(guī)矩也懂得了老師的不容易，以及人與人之間的尊重。

五、把簡單的要求編成兒歌

兒歌瑯瑯上口，孩子們非常好記。 比如：上課鈴聲響了以后，學(xué)生對這個(gè)鈴聲根本就沒有任何反映，好象它響歸它響，與我無關(guān)。集會時(shí)孩子們總是鬧哄哄的，老師講的什么根本不聽。在走廊里奔跑、打鬧；回答問題要么沒聲音要不就是和別人搶著答……于是我給孩子們編了以下兒歌：①上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂。書和文具盒，擺在桌子上。②站隊(duì)時(shí)，努力做到靜、齊、快。③教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉(zhuǎn)彎口減速走，不推擠來不亂跑。④發(fā)言先舉手，回答不亂搶。答題聲音響，認(rèn)真聽人講。學(xué)生在念兒歌的同時(shí)，就會檢查自己的行為，自然地進(jìn)入了上課的狀態(tài)。對于這些兒歌，開學(xué)之初用的較多，適時(shí)選擇相應(yīng)的兒歌，提醒他們什么時(shí)候該做什么，不該做什么，應(yīng)該怎樣做，這比老師站在講臺上苦口婆心地講效果要好得多。這樣把對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化，會達(dá)到事半功倍的效果。

總之，養(yǎng)成教育，不是一朝一夕，一蹴而就的事。而孩子和教師都有惰性，孩子的良好習(xí)慣會有“返潮”現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育當(dāng)作教育的永恒旋律。我相信，有心人，天不負(fù)；有志者，事竟成！只要我們付出高尚的師愛之心，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會春色滿園，茁壯成長。