摘 要：本文就如何構(gòu)建物理高效課堂模式，切實推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、高效課堂的教學(xué)的實施促進(jìn)學(xué)生全面成長、結(jié)合自己的教學(xué)實際作了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：物理高效課堂；導(dǎo)學(xué)案的編寫；課堂的駕馭

高效課堂，高效課型或高效型課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

高中物理是高中課程中難度較大的學(xué)科之一，一方面為了提高學(xué)生的成績，另一方面要讓學(xué)生體會到物理課的魅力所在，形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，由過去被動，灌輸，填鴨式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，為以后的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，在課程改革中，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，肩負(fù)起課改的重任，不畏艱難，敢于挑戰(zhàn)。實施高效的物理課堂教學(xué)，首先要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化，然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自我展示、大膽質(zhì)疑，老師點(diǎn)評、學(xué)生歸納總結(jié)，形成一種老師及時合理的引導(dǎo)，學(xué)生積極的探究展示質(zhì)疑的課堂氛圍。高效課堂的教學(xué)的實施本人認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面來理解：

一、備學(xué)情、備知識、備方法是基礎(chǔ)

深入了解目前學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，目前他們主要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)中遇到的困難，對物理學(xué)的興趣。由于新課改強(qiáng)調(diào)物理課程在情感、態(tài)度、價值觀的教育功能；強(qiáng)調(diào)過程和方法的教學(xué)，不過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性。在備課的過程中包涵著對教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”以及教師“怎樣教”和學(xué)生“怎樣學(xué)”等等一系列問題的回答。由于高中生思維發(fā)展尚未完全成熟和物理的學(xué)科特點(diǎn)，高中物理過于抽象的內(nèi)容或需要實驗詮釋的內(nèi)容在這備課這一環(huán)節(jié)我們教師應(yīng)該充分考慮可能出現(xiàn)的情況，從而在課前做必要的準(zhǔn)備，化抽象為具體，老師對新課程改革提出的三維目標(biāo)要深刻理解并對課本知識加以拓展。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫是核心。

在以上備學(xué)情、備知識、備方法基礎(chǔ)上在著手編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫是實施高效課堂的重要環(huán)節(jié)，一份好的導(dǎo)學(xué)案是建立在教師對學(xué)生所掌握物理知識做深入了解，對教材的把握，對教學(xué)目標(biāo)理解的基礎(chǔ)之上。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案之前，要做大量的前期準(zhǔn)備工作，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體 ，表述要明確、清楚、實用。通過目標(biāo)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到這一節(jié)課的的主要學(xué)習(xí)任務(wù)及達(dá)到的高度，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性更強(qiáng)。而教師根據(jù)每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)計不同的引入，盡量達(dá)到奧簡單易懂，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。問題應(yīng)該由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生能夠按教師設(shè)計的路線，一步一步達(dá)到終點(diǎn)，解決問題，特別是問題的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這就要求教師，大動腦筋，精準(zhǔn)的掌握學(xué)情，量身打造，精心設(shè)問。課堂訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其它章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，要“精練” ，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化。在“導(dǎo)學(xué)”的最后預(yù)留一部分空間，作為學(xué)生自學(xué)中探究、反饋和討論的記錄。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設(shè)想的新問題記錄在“導(dǎo)學(xué)”上面，在課前或課堂上提出，供師生在教學(xué)中交流、討論。因此，導(dǎo)學(xué)案的合理有效的編寫，是教學(xué)實施的主要任務(wù)。

但是，在教學(xué)實施過程中，一定要明確導(dǎo)學(xué)案的輔助功能，它是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，若導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計習(xí)題化傾向嚴(yán)重，沒有發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”的作用，而是直接把學(xué)生誤導(dǎo)到做習(xí)題上去了，把教材拋到一邊，導(dǎo)學(xué)案喧賓奪主可不行。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)流程中的操作，很多的一線教師在實踐中也逐漸總結(jié)了一些操作要領(lǐng)。比如，檢查預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境——合作探究，互助互動——當(dāng)堂訓(xùn)練，質(zhì)疑釋疑——點(diǎn)撥歸納，拓展延伸。雖然流程很清晰，但是每一堂課都必須按照該模式進(jìn)行教學(xué)，每一堂課都必須讓自己機(jī)械的完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，每一節(jié)課都要用導(dǎo)學(xué)案，那么也失去了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的初衷，變成了由導(dǎo)學(xué)案來控制課堂，這是不可取的。

三、課堂的駕馭是關(guān)鍵

老師要駕馭好課堂，做好引路人角色，首先老師教學(xué)語言要有科學(xué)性、有邏輯性、啟發(fā)性、鼓勵性，要與情俱變。其次，老師要執(zhí)行好課堂時機(jī)、環(huán)節(jié)，課堂展示過程，在課堂展示環(huán)節(jié)，如何保障教學(xué)過程能流暢進(jìn)展；展示的學(xué)生要符合什么樣的條件；展示過程中其他的學(xué)生該做什么；在學(xué)生的展示過程中，作為老師該做什么工作；學(xué)生展示完畢后，教師如何點(diǎn)撥，是不是點(diǎn)撥又是傳統(tǒng)教學(xué)模式的重演？教師必須在學(xué)生展示的基礎(chǔ)之上進(jìn)行總結(jié)知識點(diǎn)及物理方法、模型建立等，應(yīng)該在這些環(huán)節(jié)上做深入的研究。先進(jìn)的教育理念，提倡學(xué)生的全面發(fā)展，包括學(xué)生在精神方面，道德方面，社會發(fā)展，文化發(fā)展等諸多方面。改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，反映社會和科技的最新發(fā)展，改變評價方式。在各學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師分配的任務(wù)，進(jìn)行書面或口頭展示后，其他組的同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評、質(zhì)疑。老師要當(dāng)好導(dǎo)演，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，對主講的、補(bǔ)充的、質(zhì)疑的、聽講的各方面的學(xué)生全面關(guān)注和調(diào)控。講解不到位的要補(bǔ)充，偏離主題的要點(diǎn)撥，要調(diào)動、激勵學(xué)生，使學(xué)生主動參與、積極思考，人人都體驗，個個有收獲。要及時對個人、小組給予評價，營造和諧的氛圍，創(chuàng)造競爭的環(huán)境。

總之，探索高效課堂教學(xué)改革對我們是新的挑戰(zhàn)，我們要在實踐中探索，在探索中改進(jìn)，在改進(jìn)中進(jìn)步。教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握，靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己的教學(xué)，才能在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]泥立輝.如何在物理課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]；現(xiàn)代閱讀（教育版）；2011年13期.

[2]謝新國.物理課堂研究與實踐[J]；新課程（上）；2011年06期.

[3]陳華麗.淺談如何構(gòu)建高效物理課堂[J]；現(xiàn)代閱讀（教育版）；2011年11期.

作者簡介：

丁延偉，男，甘肅白銀人，物理學(xué)學(xué)士學(xué)位，白銀市藝術(shù)中學(xué)物理教研組教師。