孩子是我們的未來(lái)，教育是為了我們的未來(lái)，我知道自己的肩上挑著23個(gè)孩子的未來(lái)，面對(duì)活蹦亂跳的孩子，面對(duì)每天出現(xiàn)的一大堆“麻煩”，我明白，他們是多么有個(gè)性的群體。在他們身上，也許存在或多或少的問(wèn)題，但這正是孩子的可愛(ài)之處。就像雕塑家手里的泥胚，自然而具有無(wú)窮的可塑性。班主任，除了教學(xué)，更重要的是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、愛(ài)心的感化

列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師；如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師。”

的確，從小處講，孩子是每個(gè)家庭的未來(lái)，他們寄托著上代人的理想。我經(jīng)常提醒自己時(shí)刻將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，要求自己公正無(wú)私。原來(lái)，熱愛(ài)學(xué)生并不是難事。我班有個(gè)學(xué)生叫陳林，隔三叉五地不按時(shí)完成作業(yè)，一到交作業(yè)，他就假裝背對(duì)著我在書(shū)包里翻來(lái)翻去地找作業(yè)，看著他的背影真讓我生氣死了。一批評(píng)他，他還好象很害怕，可是，下次照樣不完成作業(yè)。我反復(fù)教育，甚至告訴了家長(zhǎng)，但成效微小，我對(duì)他沒(méi)有好感?？删褪沁@個(gè)學(xué)生，在這學(xué)期的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上讓我刮目相看。

800米，對(duì)于我們班主任來(lái)說(shuō)是最頭疼的，因?yàn)閳?bào)運(yùn)動(dòng)員就有困難。很多家長(zhǎng)不愿意讓孩子跑這么遠(yuǎn)的路程，怕孩子吃不消。陳林是主動(dòng)要求跑的，我抱著試試看的心情把這個(gè)機(jī)會(huì)給了他，想著只要他能堅(jiān)持跑下來(lái)就好。比賽開(kāi)始了，出乎我的預(yù)料，我們班的兩個(gè)男生一直保持著第一和第二的位置，看起來(lái)陳林很有把握，步伐無(wú)比堅(jiān)定。沖刺了，他居然獲得了第一名。我都不敢相信，等他回來(lái)問(wèn)他，他說(shuō)：“老師，我都練了一個(gè)月了，就為了等這一天。”跑第二的袁智名說(shuō)：“老師，陳林真厲害，他跟我商量部署了一套比賽策略，兩個(gè)人合作完成的這次比賽，真的很管用。“

在全班同學(xué)的掌聲中，我喜歡上了這個(gè)孩子。我從心里覺(jué)得我的愛(ài)對(duì)于他不公平，我太片面了?；叵敫慕佑|，我的說(shuō)理教育何曾感化過(guò)他？我們師生的感情可能因我的原因而疏遠(yuǎn)了。在班會(huì)課上，大家談到誰(shuí)有進(jìn)步時(shí)，我摸著他的頭由衷地夸獎(jiǎng)他：“你很棒，老師很喜歡你！”他很激動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接下來(lái)的日子里，我聽(tīng)不見(jiàn)他的那些不按時(shí)完成作業(yè)的錯(cuò)事，我時(shí)常向他投以贊賞的眼光，他回報(bào)的是他點(diǎn)滴累積的進(jìn)步。作業(yè)基本上能按時(shí)完成，數(shù)學(xué)學(xué)得很好，顯示了男孩子得天獨(dú)厚的聰明。

親其師，信其道。是愛(ài)，拉近了我和孩子們的距離。

二、耐心的轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話(huà)發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！?/p>

教育學(xué)告訴我，教育是長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。我曾為孩子的屢教不改而失望，但我從沒(méi)有泄過(guò)氣。學(xué)生是活生生的個(gè)體，不同的學(xué)生，應(yīng)從不同的角度，采用不同的方法來(lái)教育。有人把教師比作園丁，但學(xué)生絕對(duì)不是我們手下的花草，為了整齊劃一，可以將他們的棱角修平。

我班的劉亮亮是個(gè)性格開(kāi)朗的男孩，平時(shí)成績(jī)還可以，就是有時(shí)候愛(ài)犯糊涂，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，愛(ài)撒謊。三年級(jí)時(shí)，他曾經(jīng)有過(guò)一次曠課的經(jīng)歷，欺騙家長(zhǎng)說(shuō)上學(xué)，卻在校外游蕩，被我們發(fā)現(xiàn)后回到學(xué)校后保證再不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。沒(méi)想到上個(gè)月老毛病又犯了，又沒(méi)來(lái)上學(xué)，因?yàn)橛辛松洗蔚慕?jīng)驗(yàn)，我感到事情必須要解決了，于是我決定去他家家訪(fǎng)，真要去他家，難題又來(lái)了，他家不在我們道街，在華山上住，就是有名的棚戶(hù)區(qū)。我從來(lái)就沒(méi)去過(guò)那里。好在，我班的邵博曾經(jīng)去過(guò)他家，跟校長(zhǎng)請(qǐng)示過(guò)后，我就讓他帶路，坐802路車(chē)去家訪(fǎng)。下了車(chē)，只見(jiàn)華山上都是一排排樣子相似的平房，邵博畢竟小，也迷糊了，帶著我象沒(méi)頭蒼蠅似的在這些房子中間穿來(lái)穿去，整整半個(gè)多小時(shí)，就這樣走街串巷，腳下一層黃土，臉被寒風(fēng)吹得生疼，在加上感冒，渾身骨頭都疼，嗓子直冒煙。

還好，終于在大海里撈到了“珍寶”，在我快泄氣時(shí)，找到了他家。他來(lái)串門(mén)的姑姑接待了我。他家里果然不知道他逃學(xué)了，還以為他上學(xué)了呢。我跟他爸爸通了電話(huà)，并囑咐他孩子回家后一定告訴我。回學(xué)校后，到了中午，終于接到了他爸爸打來(lái)的電話(huà)，告訴我孩子回家了，我心上的一塊石頭終于落了地，我囑咐他的爸爸，千萬(wàn)別打孩子，明天上學(xué)再說(shuō)。

第二天，我特意早早上班，走進(jìn)教室，看見(jiàn)劉亮亮完好無(wú)損地坐在座位上寫(xiě)早自習(xí)呢，真是無(wú)比欣慰啊。我沒(méi)有急著批評(píng)他，等中午吃飯時(shí)，我態(tài)度和藹地詢(xún)問(wèn)他昨天的經(jīng)歷，告訴他老師和同學(xué)多么替他著急，家長(zhǎng)多么擔(dān)心他，他流下了悔恨的眼淚。

也許，這樣的事情還會(huì)在劉亮亮或其他學(xué)生身上發(fā)生，但是，我仍然會(huì)用耐心轉(zhuǎn)化他，我做好了心里準(zhǔn)備。

我謹(jǐn)記這樣一句教育名言：如果學(xué)生因你的存在而愉快、開(kāi)心，那么，你的教育就成功了一半；如果學(xué)生因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已經(jīng)失敗。若教師對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生能夠講究方法，保護(hù)自尊，加以寬容，則往往會(huì)激起他們心中情感的波瀾，從中真切體會(huì)到老師對(duì)自己的愛(ài)、理解、關(guān)懷。

教育家陳鶴琴先生說(shuō)的：一切為了兒童，為了兒童的一切。我會(huì)為了一切孩子和孩子的一切而努力的。

作者簡(jiǎn)介：

李春梅（1974.10～ ），女，滿(mǎn)族，遼寧撫順人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)班主任工作，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。