李向紅

摘 要：普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（人民教育出版社2003年4月第一版，第55頁）所附的寫作評價標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：對學(xué)生的作文主要從內(nèi)容要點(diǎn)、語言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式以及與目標(biāo)讀者的交流五個方面進(jìn)行評價。

關(guān)鍵詞：作文評析；反思；入門訓(xùn)練方式

在歷次的期末考試，按備課組的安排，我通常負(fù)責(zé)作文這一塊。就作文閱卷中所遇到的一些學(xué)生的書面表達(dá)的問題，我想談?wù)勎覀€人的看法，從而對高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行反思，找出一些符合實(shí)際情況的寫作入門訓(xùn)練的手段和方式。

從教務(wù)處多次所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，在期末考試中，三個年級的學(xué)生的英語作文的平均分（15.94分）要略高于作文的及格分（15分），此題的難度系數(shù)為0.64，通過率為百分之63.76，不是很理想。

通過和其它兩個年級的英語評卷老師的交流及對學(xué)生試卷的抽樣調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作根本就沒有“入門”，表現(xiàn)在以下這些方面：①仍然有極個別的學(xué)生因?yàn)闀r間不夠或則根本不會寫而空卷。②少數(shù)學(xué)生一改以往全抄襲閱讀理解或則完形填空內(nèi)容來代替作文的方式，改為由第一句或者第一段加最后一段（或則句）自己寫，中間部分全部抄襲閱讀內(nèi)容的方式。③ 多數(shù)學(xué)生的卷面依然不夠理想，英語字母書寫較差，卷面隨意涂改，沒有采取標(biāo)準(zhǔn)的斜杠的方式，反映的出我們的學(xué)生缺少作文的整篇布局的能力。④語法錯誤較多，無句子概念，時態(tài)混亂，甚至就連常見的There be 句型都使用不好，涉及到謂語動詞的單復(fù)數(shù)的問題。⑤多數(shù)學(xué)生的作文中無吸引評卷老師的亮點(diǎn)，復(fù)雜句使用較少，單句占的篇幅太重，極少有經(jīng)典的句式的表達(dá)，更有部分學(xué)生死記硬背，生搬硬套使用一些句式，如not only…but also…句式，結(jié)果句不達(dá)意，畫蛇添足。⑥單詞拼寫錯誤較多，有不少時候要靠閱卷老師去猜學(xué)生所寫的單詞，耗費(fèi)了不必要的閱卷時間，也降低了學(xué)生作文的檔次。

無論是2016年之前的省市地方性的高考命題，還是從今年開始的統(tǒng)一使用的全國卷，在高考英語作文的評價體系中，都明確的表達(dá)了同一個意思或者我們稱之為評判標(biāo)準(zhǔn)的東西：在英語寫作評卷中，通常采用分檔次按等級評分制。其中第五檔分類高分標(biāo)準(zhǔn)如下： ①完全完成了試題規(guī)定的任務(wù)。②覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)。③應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。④語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致；⑤具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。⑥有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的。但是，令人沮喪的是：我們的學(xué)生的寫作水平離最高檔的評判標(biāo)準(zhǔn)還有特別大的差距，這不能不引起我們的深思。

因此，從學(xué)生的實(shí)際的寫作水準(zhǔn)和高考英語作文評價體系兩個方面來看，我們就必須有針對性的對學(xué)生的具體的寫作問題進(jìn)行反思，并且采取相應(yīng)的寫作入門訓(xùn)練的措施，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。筆者看來，可以從以下幾個方面進(jìn)行寫作入門教學(xué)訓(xùn)練：

一、強(qiáng)化基本句型的訓(xùn)練

①主+謂語型不及物動詞型；②主謂賓型；③主謂賓+賓補(bǔ)類型，如：He makes it possible to do sth；④主謂加雙賓語型，例如：give sb sth.同時抓好常見的基礎(chǔ)句型的訓(xùn)練，如：There be… I think that…等常見于書面表達(dá)中的句型。這些句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無法比較自由地表達(dá)思想，因此還必須對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)。其次，加強(qiáng)句型教學(xué)，要對一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中鞏固語言的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。

二、基本詞匯和短語詞組的拼寫強(qiáng)化訓(xùn)練

沒有詞匯和短語詞組，學(xué)生就會面臨想寫卻寫不出來的尷尬的境地，或者因?yàn)槠磳懙腻e誤帶給閱卷老師理解的偏差，詞不達(dá)意，造成評判低分現(xiàn)象。要想在這個部分突破，教師在課堂中就必須從初中的基礎(chǔ)詞匯開始進(jìn)行訓(xùn)練，采取每節(jié)課聽寫一部分的方式，以小勝堆積大勝，畢竟這不是一蹴而就的工作，長時間量的積累才可能帶來質(zhì)的改變。方式和手段可以是靈活，學(xué)生上黑板進(jìn)行聽寫，按照單元內(nèi)容，提前告知學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，這樣，學(xué)生在聽寫的過程中的準(zhǔn)確率和正確率既能給他們帶來成就感，更能給他們帶來寫作的自信。當(dāng)然，如果有采取活動小組的方式，或者和其partner互助的方式也能提高學(xué)生的積極性和興趣。在這過程中，教師一定要對學(xué)生階段性的成果進(jìn)行及時的表揚(yáng)，增加他們記憶和訓(xùn)練的動力。

三、強(qiáng)化范文例句的背誦和記憶

在英語寫作教學(xué)工作中，范文例句的展示是必不可少的。對于沒有什么基礎(chǔ)，或者基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，這是一個快速進(jìn)步的梯子。教師一定要注意文章類型的分類，先可以展示最基本的記敘文，內(nèi)容不必太多，可以比寫作題目規(guī)定的少一半，50字左右即可，這樣不會給學(xué)生帶來太大的壓力感和焦慮感，畢竟每個學(xué)生的記憶的水準(zhǔn)和在初中時入門的基本功是不一樣的，開始一旦較難，學(xué)生的積極性就會受到打擊而對英語寫作產(chǎn)生畏懼感，這對以后的英語寫作教學(xué)工作的開展是極其不利的。教師可以利用英語早自習(xí)，給學(xué)生布置任務(wù)，即把昨天寫作課堂中老師所展示的英語范文進(jìn)行背誦，每三天教師檢查一次，可以是當(dāng)場背誦，也可以是規(guī)定3-5分鐘的時間要求學(xué)生默寫出來，一個星期，只背誦一篇文章，長此以往，從記敘文到說明文，再到議論文的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的正確運(yùn)用和表達(dá)句子的能力就慢慢培養(yǎng)起來了。

四、強(qiáng)化基本文章框架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

要達(dá)到靈活運(yùn)用和自由表達(dá)思想的境界，教師就要考慮先教“死”的東西，因?yàn)橹挥邢葘W(xué)“死”，才能學(xué)“活”。筆者以在英語寫作中?？疾斓膶懶诺脑掝}為例來設(shè)計(jì)了一種大體的框架，第一段 Im writing to you to ask you to do…for…about…或者to tell you that there will be a（an）…about…to be held by （Students Union） in （Room 307） on July 4th. 第二段（論因果、談好處、說重要） 如，As you know， …is very popular with most students today in…，whats more， it is…that help（s） most students with their study （English/future life…） a lot/quickly。第三段，Im looking foreword to your early reply.當(dāng)然，這只是英語寫作訓(xùn)練的入門死方法，核心的目地還是為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作的自信心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，為以后進(jìn)一步的“活學(xué)”打下基礎(chǔ)。

總的來說：與語文作文一樣，先從入門的基本訓(xùn)練開始，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生注意正確運(yùn)用語法知識，句子的銜接要流暢，整篇文章的邏輯思維要清晰的能力。同時也要注意表達(dá)方式靈活、句式變換豐富、句型多變、詞匯量大，因?yàn)檫@樣才容易得高分的。而且學(xué)生在平時要多進(jìn)行英語文章的閱讀和背誦，畢竟，英語寫作要流暢，要有英語的語感背誦是第一步，只有接觸多了，才會了解英語表達(dá)的不同方式，也才能更加熟練地進(jìn)行應(yīng)用。