劉黨恩

課程標準對本節(jié)課的定位是：了解兩次工業(yè)革命的基本事實，探討其對資本主義世界市場發(fā)展的影響。在本節(jié)課教學(xué)中我主要以一個虛擬的人物wilianm一家三代人的一天的活動為主線來講故事，通過對他的身份的介紹（姓名、生活的年代、身份）讓學(xué)生生臨其境，然后逐層設(shè)計問題，把學(xué)生帶進英國18世紀60年代至19世紀中葉的歷史中去，讓學(xué)生帶著問題去穿越歷史，探究問題、解疑釋惑，最后達到對歷史知識的內(nèi)化和理解。

故事是這樣的：威廉是英國的一個棉紡織工廠主。生活在19世紀中期，它乘馬車、后.乘坐火車去他的工廠，他的所見所感，首先他在辦工廠時面臨的哪些問題？引出工業(yè)革命在英國首先進行的前提和條件。后引出蒸汽機的發(fā)明和使用再引出這次工業(yè)革命的特點進而引出它的影響。在引出影響時，通過一個一個的問題設(shè)計讓學(xué)生去探究工業(yè)革命的影響。如對于工業(yè)革命的七點影響我是這樣一步步來設(shè)計的：首先是他乘坐馬車去他的工廠，他能看到哪些新的交通工具？來得出工業(yè)革命的第一點影響，即引起交通運輸?shù)母锩?。他下了馬車坐火車看到火車上的情形，淑女與下賤之民同擠一車，同處一廂，得出第二點影響即，沖擊社會關(guān)系，促成社會的民主化；他看到大批農(nóng)民涌進小火車站，結(jié)合P94頁的《英國各行業(yè)就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的比例（%）》餅狀圖說明工業(yè)革命引起城市人口結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，加速了城市化和工業(yè)化的進程；看到他的企業(yè)，他躊躇滿志，深感幸福，為什么？另外通過其他材料認識社會階級關(guān)系的變化、變?yōu)楣I(yè)社會、促進科學(xué)社會主義的誕生、促進教育事業(yè)的發(fā)展以及其最重要的影響即資本主義世界市場的形成和初步成熟，對于工業(yè)革命的這一中還要影響的設(shè)計是通過威廉的表兄來自法國的亨利來信，在信中他抱怨法國市場飽和，談及準備去亞洲的中國，他要到英國來考察，進口機器，3天后到達英國。問及威廉是否愿意與他合作？我把這些問題交給學(xué)生們?nèi)ビ懻摗：嗬胖兴瞿苁钦鎸嵉膯?？他能從英國進口到機器碼？3天后他能到達英國嗎？他們倆有可能合作辦廠嗎？同學(xué)們經(jīng)過認真思考，加上我的思路點撥，他們終于得到了答案。進口機器——1825年英國取消機器出口禁令，密切了國際交流；3天可到達——交通運輸革新促進國際間人口和資金的流動；準備向中國銷售產(chǎn)品——生產(chǎn)的擴大促使列強對外擴張；合資辦廠——自由主義經(jīng)濟思想--國際經(jīng)濟交流基本準則確立。

教師通過設(shè)問讓學(xué)生體會并挖掘教師所給材料中的信息，通過預(yù)習(xí)所學(xué)的知識，在創(chuàng)設(shè)的新情境下去遷移知識、解決新問題。這一問題的設(shè)計，打亂了教材的既定設(shè)置，對教材進行了新的調(diào)動與整合，把原來要講述的第三個問題順勢提前到此。在講述世界市場的孕育與成熟中加進了教材的素材，即課后練習(xí)題所使用的經(jīng)典材料，英國經(jīng)濟學(xué)家史丹萊.杰溫斯的材料并出示三個問題：①史丹萊。杰溫斯的描述體現(xiàn)了英國經(jīng)濟生活中的什么特征？②材料一中所描述的局面是英國通過哪些手段實現(xiàn)的？③生產(chǎn)技術(shù)的改進提高了勞動效率，一方面工人隊伍擴大，新部門出現(xiàn)，就業(yè)機會增加；另一方面導(dǎo)致手工勞動力相對過剩，一部分工人就業(yè)。你認為生產(chǎn)技術(shù)進步、失業(yè)、再就業(yè)之間是什么關(guān)系？材料一和二的作答較為容易，只要根據(jù)材料就可得出。但對于第三問這一現(xiàn)實性很強的問題，學(xué)生回答就更有自信了。他們結(jié)合經(jīng)濟常識中的觀點分析的有板有眼，我給予了大力表揚。我問同學(xué)們中國為什么要加入世貿(mào)組織，與狼共舞，同學(xué)們各抒己見，仁者見仁智者見智，不一而足，還掀起了一個小小的高潮。再看，回到家中，威廉的孫子小威廉拿來老師布置的課題問他：英國為什么會成為世界工廠？英國為什么被稱為世界工廠？精巧構(gòu)思引出問題，讓學(xué)生思考回答。教師最后拋出問題，畫龍點睛，前后呼應(yīng)。最后我問：通過William一天的工作和生活，你感受到“蒸汽”的力量到底體現(xiàn)在哪些方面？最后以一道探究題作為課后練習(xí)題：工業(yè)革命對中國產(chǎn)生了哪些影響？對你有什么啟發(fā)？試以其中一個或幾個角度寫一篇歷史小論文。

在本節(jié)課的最后，我設(shè)計了這樣一道題：19世紀六七十年代，人類歷史發(fā)展經(jīng)歷了一系列重大變化，回答：①資本主義世界在經(jīng)濟上發(fā)生了哪些重大變化？②同一時期，中國在經(jīng)濟方面有哪些重大變化？③中國社會的經(jīng)濟變化與世界的發(fā)展有何內(nèi)在聯(lián)系？對中國社會經(jīng)濟產(chǎn)生什么影響？這道題可以看做是對前面一道題的再深入，也可以算是對本節(jié)課的一個整體小結(jié)。

在本節(jié)課的教學(xué)中我用特定階段的歷史人物活動來貫穿全課，用問題設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)知識，一氣呵成，對于課標所要求掌握的知識點的理解應(yīng)該說是到位的。講故事，自然要在“講”字上下工夫！設(shè)計問題，自然要在設(shè)計上下功夫。教無定法，教貴有法。教學(xué)理念的創(chuàng)新、學(xué)生思維火花的撞擊、引爆新問題的“點”等都需要我們不斷地去探索。對于課程標準也需要不斷地去理解、解讀、研究、把握，我相信：只有在課堂中的不斷生成，才有不懈的追求！把課堂交給學(xué)生，和學(xué)生一起成長，這應(yīng)是教學(xué)的活水之源！