陶克鵬

摘 要：小學(xué)英語分層教學(xué)是針對不同學(xué)生的一種因材施教的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生各自的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出從課前到課后的不同層次的教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到每個(gè)學(xué)生都在合適自身?xiàng)l件的環(huán)境下學(xué)到英語知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；分層教學(xué)

一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生情感的交流

選擇貼近學(xué)生生活的例句。有時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)時(shí)，總感到聽老師講課或自己看語法書時(shí)很明白，但自己一做題總是出錯(cuò)。因?yàn)槲覀冊谡n堂教學(xué)中，往往容易把知識(shí)與應(yīng)用分開，而這些東西往往會(huì)被遺忘或只能保留在學(xué)習(xí)者頭腦中，當(dāng)學(xué)生一旦遇到實(shí)際問題需要解決時(shí)卻很難回憶起來。要解決這一問題，教學(xué)就應(yīng)使學(xué)習(xí)置身于與現(xiàn)實(shí)相類似，又不超出學(xué)生實(shí)際的情境中，在情境中進(jìn)行活動(dòng)性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在每節(jié)課的口語練習(xí)大多是對上一節(jié)課的句型反饋，但選材卻不是生搬硬套的，如教問路，讓學(xué)生告訴大家每天上學(xué)的路線，從而引出路線的表達(dá)方式，同時(shí)配以學(xué)生的路線圖，讓學(xué)生對自己熟悉的事津津樂道。

著名教育家布貝爾說過：具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。只有學(xué)生對自己、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得良好成績。教師需要特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對一些平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)困生，我的評(píng)價(jià)是：很好，接近了！誰還有不同意見？“很好”贊揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生的大膽；“接近了”鼓勵(lì)了這個(gè)學(xué)生只要再努力一點(diǎn)就可以成功了；“誰還有不同意見嗎？”把學(xué)生的結(jié)論和正確的結(jié)論給予平等的評(píng)價(jià)。學(xué)生聽了沒有不快感，不因過分糾錯(cuò)而失去信心。教師要始終采取熱情鼓勵(lì)的態(tài)度，幫助學(xué)生成為“成功者”。

二、營造了熱烈的學(xué)習(xí)氛圍

各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度明顯提高，這在學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)查表中能明顯看出。除了統(tǒng)一的考查之外，還可以制訂一系列的評(píng)價(jià)內(nèi)容，包括聽課的積極性、舉手的踴躍性、回答的準(zhǔn)確性、做題的正確性、書寫的規(guī)范性、上課能大聲朗讀等。實(shí)行分?jǐn)?shù)累積，到了一定的總分還有相應(yīng)的加分，這些做法創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生身心發(fā)展、民主和諧的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手的積極性被調(diào)動(dòng)起來。在課堂活動(dòng)中，每節(jié)課學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)面都達(dá)到了80%以上。課堂訓(xùn)練活動(dòng)將教師與學(xué)生融合成一體，不少性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生，也在其中變得開朗了許多。對英語不再懼怕，樂于助人的行為也增多了。日漸良好的心理素質(zhì)增添了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)的全面提高。

三、以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)英語教學(xué)模式落后，教學(xué)手段單一。不能滿足時(shí)代對小學(xué)英語教學(xué)的要求。因此，我們要不斷地更新理念，以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新。挖掘滿足教育要求的教學(xué)方式。而在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法可以有效地在教學(xué)過程中滿足每個(gè)學(xué)生的需求，達(dá)到促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的目的。我們可以從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行：①制定科學(xué)的分層教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，例如，對基礎(chǔ)好的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，基礎(chǔ)差的就要求掌握基本知識(shí)，并幫助其繼續(xù)提高；②針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)問題的設(shè)置上，對基礎(chǔ)差的進(jìn)行簡單的提問，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z進(jìn)行簡單的應(yīng)用。對基礎(chǔ)好的學(xué)生提問要盡量深入，讓他們能夠在生活中加以應(yīng)用。同時(shí)，加強(qiáng)在課堂中的練習(xí)，英語作為一門語言類學(xué)科，需要一定的語言環(huán)境。教師在課堂中要盡量營造出一種良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣，在學(xué)習(xí)上更有積極性；③積極地進(jìn)行分層課外指導(dǎo)。英語的學(xué)習(xí)需要一定的積累，僅僅在課堂中的學(xué)習(xí)不能滿足英語學(xué)習(xí)的需要。在課后，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的輔導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

四、英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分層

在英語教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該講英語課本里的知識(shí)劃分為幾個(gè)層次：第一個(gè)層是最基礎(chǔ)的知識(shí)，就像課本中新講的英語單詞和平常用的短語等基本的知識(shí)，這些基本的內(nèi)容都是要求每個(gè)學(xué)生都能夠掌握的；第二個(gè)層是重要的語法句型和重點(diǎn)的知識(shí)的掌握，比如每節(jié)英語課中新講的課文或句型中的重要的知識(shí)點(diǎn)需要全部的學(xué)生都能夠掌握的；最后一個(gè)層次是對所講的知識(shí)的理解的深度；將各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行劃分并且對所要掌握知識(shí)的程度有一定的要求。在每節(jié)課的教學(xué)中，針對于各個(gè)階層的學(xué)生給出適合學(xué)生本身能夠達(dá)到的目標(biāo)給出明確的規(guī)定。

英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，要求所上的每節(jié)課都應(yīng)該對課上所講的內(nèi)容能夠很好的掌握，并且能夠靈活的應(yīng)用，將課本中的所講的一些知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際的生活中，在老師每天對單詞句型的考查中能夠嚴(yán)格達(dá)標(biāo)。而對于英語學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生來說，能夠?qū)⑸险n講的新知識(shí)能夠按照老師的要求完成，并且會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)。最后是針對與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生來說的，僅僅要求她們能夠?qū)⑿轮v的單詞和基本的句型能夠理解，并且將老師所提問的單詞會(huì)寫其中的一部分就行了。這樣的做法不僅能夠?qū)W(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性給調(diào)動(dòng)起來。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)分層

以前的評(píng)價(jià)是“唯分?jǐn)?shù)論”，究竟得6分的同學(xué)是不是就一無是處呢？魏書生老師曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)一句語文考8分的同學(xué)“你考8分本身就是一種成績，我相信你可能還有很多可以得分卻沒有得分的地方，如果這些地方被你注意了，你肯定不只考8分，相信自己一定能夠改變這種狀況?！焙髞磉@位同學(xué)在魏老師的鼓勵(lì)下語文成績突飛猛進(jìn)，走向了成功。

作為教師我們應(yīng)改變對于評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，把對學(xué)生的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)作為促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展的手段。在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程，為了鼓勵(lì)學(xué)生的信心，可以在課堂問答，作業(yè)練習(xí)上分出層次，讓學(xué)生自主選擇，或是同樣的作業(yè)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。只有采用這樣的全方位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正實(shí)施不同層次的教學(xué)目標(biāo)，和滿足不同層次的學(xué)生的要求。

實(shí)踐證明，分層教學(xué)是一種非常成功的教學(xué)有效方式，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)，先進(jìn)生加了壓，后進(jìn)生減了負(fù)，既解放了學(xué)生，又調(diào)整了教師心態(tài)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大為增加。因?yàn)槿硕加凶约旱膶W(xué)習(xí)追趕目標(biāo)，目標(biāo)離自己不遠(yuǎn)，但又要通過努力才能達(dá)到，所以學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，原來成績好的，有了進(jìn)一步的提高；成績中等的，有了大的進(jìn)步；本來對學(xué)習(xí)有畏難情緒或打算放棄的學(xué)生，信心得到了加強(qiáng)又拿起課本。在小學(xué)英語分層教學(xué)過程中，有些高效的方法已經(jīng)得到充分利用，還有的其它方法需要進(jìn)一步完善，所以提高英語教學(xué)的質(zhì)量，搞好小學(xué)英語分層教學(xué)還需大家共同努力。