王玉蓮

本學期開學不久，我班新來了一個休學的女同學。女孩模樣周正，看起來溫柔可人，笑起來很甜美，一看就是那種乖巧聽話懂事型的學生。我問家長休學的原因。家長告訴我，她以前上課不太坐得住，但現(xiàn)在完全好了，沒問題了，讓我不要把她當一個病人來看待，要嚴格要求她。聽他這樣說，我心里隱隱有點不痛快，我何嘗把她當病人看來著，這話一說反倒給人“此地無銀三百兩”的嫌疑。但還是好言相勸，讓他不必擔心。

第二天，張爸去總務處幫女兒領來了新書本。由于學生正在上課，我讓張爸把書留下，我等會轉交給她。張爸似乎不太放心，說不麻煩我。下課幫他叫來女兒，張爸拿著新書一本本地囑咐女兒這本不用，先用以前舊的那本，這本用新的，女兒在一旁點頭不已?？吹竭@情景，我很詫異，這個老爸是不是太愛操心了，作為高中生的女兒該怎么用課本都不知道嗎？等女兒走后，我特意跟張爸聊天，笑談張爸管得太細了。事實上是指責他管得太多，束縛太多。張爸很無奈地說，她女兒什么都不懂，晚上經?？磿胶芡?，該洗臉、刷牙、睡覺都要他提醒好幾次。

沒幾天，我就發(fā)現(xiàn)張同學的問題暴露出來了。她在自修課時坐不住，經常要外出溜達一番，時間長短不定，有時一節(jié)課，有時兩節(jié)課。問起去向，她說有時去科學館，那里安靜作業(yè)做得進去；有時去以前的體育老師那，找老師聊天；有時去心理輔導室，跟那里的老師聊天。我去老師處了解情況。她跟體育老師說：自己心里很煩悶，呆在教室里讓她感覺不舒服，覺得同學們都瞧不起她，老感覺人家在背后說她，覺得全班同學都與她為敵。心理輔導老師的感覺是跟她交流有障礙，她只顧著講自己想講的，跟她講話缺少一個焦點，她來心理輔導室也不是為了解決問題，而只是為了找人傾訴，跟她聊起家庭，她就哭，說家里對她要求很嚴，達不到目標，爸爸還要打她。

震驚之余，很是心疼這個女孩，她表現(xiàn)得多么可憐而無助啊。我就找她聊天，寬慰她，告訴她如果教室里呆不住可以跟我說一下，我會允許她放松一下的，晚自修和下午第四節(jié)自修課也允許她回家復習。但第二天，她照樣來上晚自修，原來爸爸一定要她來校自修，但事實上她也僅只有坐著而已，聽課根本聽不進去，注意力完全集中不了。

看來很有必要跟家長交流了。爸爸已經見識過了，這次特意找來了媽媽。跟她講了張同學的現(xiàn)狀，告訴她不能一味地壓制她，畢竟一個人的身心健康是最重要的。媽媽哭哭啼啼地表示也心疼自己的女兒，同意女兒晚自修不上來。而且還透露出因為她不愿上晚自修被她爸爸痛打一頓，之后這段時間就一直住在外婆家了。

17、18歲的女孩子竟然還下得了手打，這爸爸做得太過分了。找個機會又試著跟爸爸溝通。爸爸認為他對女兒現(xiàn)在已經沒什么要求了，只希望她安安穩(wěn)穩(wěn)在學校度過高中階段。我分析給他聽：對于正常的同學來說，這個要求不過分。但現(xiàn)在最大的問題是他女兒無法坐得住，呆在教室里甚至呆在學校里都讓她感覺不舒服。但乖巧的女兒為了他的要求或者說是面子努力壓抑自己的想法，因而造成心理障礙。他完全沒有認識到女兒的現(xiàn)狀是他的過分管教造成的，反而一味地責怪、打罵，企圖壓制著。他承認自己以前是管教過嚴，但現(xiàn)在目標是大大降低了，而且他認為不認真讀書是女兒是惰性所致，至于頻頻外出是為了逃避作業(yè)，逃避考試。

交流了幾次，我甚至告訴他，他女兒得的不是身體上的疾病而是心理上有障礙，這個障礙是缺少安全感和歸屬感引起的，必須得家人對她耐心對待，關愛她才有可能解決。可強勢的家長仍一意孤行?？粗蓱z的張同學仍如小老鼠一般在校園里游蕩，既心疼又無奈。

真的很想奉勸所有的家長，學習不是學生的全部，多多關心孩子的心理，還孩子一個健康的身心。