孫燕，鄭新寧，張家勇，安立周

（1.南京市華業(yè)建筑設(shè)計(jì)院有限公司，江蘇 南京 210000；2.解放軍理工大學(xué)，江蘇 南京 210000）

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高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)建筑方案設(shè)計(jì)探析

孫燕1，鄭新寧1，張家勇1，安立周2

（1.南京市華業(yè)建筑設(shè)計(jì)院有限公司，江蘇 南京 210000；2.解放軍理工大學(xué)，江蘇 南京 210000）

通過(guò)對(duì)宜興市高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)項(xiàng)目建筑方案設(shè)計(jì)理念的介紹，從建筑構(gòu)思、建筑造型和公共空間等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)造自然、和諧、充滿趣味的特性化現(xiàn)代教育環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)富有文化韻味的景觀和建筑設(shè)計(jì)，以供同行借鑒。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)；建筑；方案設(shè)計(jì)

1　高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)概況

高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)坐落于隔湖之濱享有中國(guó)環(huán)保之鄉(xiāng)美譽(yù)的高塍鎮(zhèn)，該校溯源于1884年的“滆南書院”。此次高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)建筑方案設(shè)計(jì)為校區(qū)搬遷新址而做，單體建筑造型的主要風(fēng)格特征以體現(xiàn)文化氣息為原則，結(jié)合傳統(tǒng)建筑文化建筑元素和現(xiàn)代建筑功能，綜合考慮經(jīng)濟(jì)和美觀因素，力求以真實(shí)合理的結(jié)構(gòu)形式，典雅的建筑體形，自然的空間形態(tài)，細(xì)致的建筑細(xì)部和統(tǒng)一的建筑色調(diào)，營(yíng)造出親切宜人的校園環(huán)境氛圍。

2　設(shè)計(jì)理念

①充分利用地形，因地制宜。創(chuàng)造有特色的建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)作品，突出以人為中心，力求創(chuàng)造適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展要求的良好的物態(tài)環(huán)境。

②合理布局，始終著重整體與局部，整體與外部環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）以及各組成部分之間的聯(lián)系與制約關(guān)系的分析，創(chuàng)造出統(tǒng)一、連續(xù)的校園環(huán)境。

③建筑形式多樣，既有平面的轉(zhuǎn)折，又有高低的錯(cuò)落。建筑群體自由而有秩序，靈活而又有組織，沒(méi)有呆板的、碩大的中心，但存在許多公共活動(dòng)中心即多中心?？臻g合乎人體尺度，形象感受活潑親切，有利師生接觸，促進(jìn)社會(huì)與學(xué)校聯(lián)系，建筑群體連續(xù)變化發(fā)展，但卻首尾一致，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，留出必要的綠化用地。

④結(jié)合各功能區(qū)進(jìn)行植物造景，同時(shí)運(yùn)用園林小品加以點(diǎn)綴，以形成優(yōu)美宜人的校容校貌和健全的生態(tài)環(huán)境。

3　建筑構(gòu)思

①實(shí)驗(yàn)樓與教學(xué)樓位于學(xué)校的西側(cè)，是構(gòu)成校區(qū)的主體部分，由一條寬敞的通廊將實(shí)驗(yàn)樓和教學(xué)樓聯(lián)系在一起，位于基地的中心區(qū)域，既交通便捷又自成一區(qū)。以四層為主，其中階梯教室兩層。建筑組合具有連續(xù)性，通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的院落組成不同的課間活動(dòng)空間。建筑主體通過(guò)連廊圍合成半內(nèi)院形式，透空的連廊增加院落空間的通透性，交通流線簡(jiǎn)單、功能布局清晰。體育館和風(fēng)雨操場(chǎng)位于學(xué)校的東側(cè)，充分利用紅線位置，盡可能多的建立兒童體育活動(dòng)區(qū)。通過(guò)校園主干道室內(nèi)體育館與教學(xué)區(qū)隔離，不會(huì)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)造成干擾，動(dòng)靜分明。食堂在場(chǎng)地北側(cè)校園主干道上，通過(guò)墻體的凹凸和建筑材料的分隔，使得食堂與教學(xué)樓風(fēng)格呼應(yīng)，卻又各具特色。

圖1　學(xué)校整體鳥瞰圖

②建筑外觀造型設(shè)計(jì)從小學(xué)生的心理感受為出發(fā)點(diǎn)，在建筑設(shè)計(jì)中，采用了一些重復(fù)、具有韻律感、漸變的處理方式突出了建筑的造型特色，又通過(guò)局部的豎向構(gòu)造點(diǎn)綴，打破教學(xué)建筑呆板格局。局部加高的出屋面部分采用了玻璃頂?shù)臉?gòu)造，滿足了建筑的功能需要，使得建筑活潑又不失穩(wěn)重。整體校園立面色彩以暖色調(diào)的磚紅色為主，磚紅色與白色搭配，并以少量的灰色輔助，配上藍(lán)色的坡頂，形成穩(wěn)重、靜謐的建筑風(fēng)格。校園建筑以一種張弛有度的姿態(tài)，呈現(xiàn)出整個(gè)校園的面貌，謙虛穩(wěn)重之中，不乏一種自信豪邁之氣。校園各類建筑物既有鮮明的個(gè)性，又能相互呼應(yīng)，和諧共存。

③在注重建筑造型設(shè)計(jì)的同時(shí)，也注意到了公共活動(dòng)空間的重要性。在課間休息時(shí)間，孩子們有動(dòng)有靜，所以在建筑主體圍合的半內(nèi)院活動(dòng)區(qū)，給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)開放性的、自由的、靈動(dòng)的公共空間，局部的建筑雕塑、景觀使得活動(dòng)區(qū)有一個(gè)柔和、親切、宜人的氣氛，兼具了自然性、趣味性和游戲性。希望孩子們?cè)谡n間時(shí)，通過(guò)這個(gè)內(nèi)院活動(dòng)，與好朋友一同接觸大自然的陽(yáng)光、和風(fēng)、植被等。

4　建筑造型和公共空間的設(shè)計(jì)

①教學(xué)樓為四層外廊建筑，主樓采用“F”型和倒“E”型的結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)的呆板格局，同時(shí)，該建筑獨(dú)特的多個(gè)半內(nèi)院可以充分的滿足孩子們這一階段獨(dú)有的好奇心和探索欲。該建筑呈南北方向排列，朝向良好，利于自然通風(fēng)和采光，滿足教學(xué)的學(xué)習(xí)需要，每個(gè)教學(xué)樓有獨(dú)立的豎向交通，與其他教學(xué)單元互不干擾，每組教學(xué)樓之間在走廊盡頭由連廊聯(lián)系，交通流線簡(jiǎn)單明了，功能布局清晰。設(shè)計(jì)中，通過(guò)建筑體量高低錯(cuò)落的組合，和局部獨(dú)特的建筑構(gòu)造，打破了教學(xué)建筑一成不變的造型，從而獲得孩子們的喜愛(ài)和認(rèn)同。

②“教室”作為學(xué)校建筑的主體基本單元，既有公共性，又有獨(dú)特性。每個(gè)教室都是不同班級(jí)學(xué)生的一個(gè)集體空間，是孩子們?cè)趯W(xué)校的歸屬地。但是在設(shè)計(jì)中容易忽視小學(xué)生的年齡差異，單一的設(shè)計(jì)尺度會(huì)讓不同年齡的孩子在相同的空間里找不到歸屬感，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡的不同安排不同的教室，定制不同的家居尺度。普通教室以班級(jí)為單位，1～3年級(jí)位于教學(xué)樓的一、二層，這個(gè)年齡段的孩子更愛(ài)追逐嬉戲，低樓層可以方便低年級(jí)的同學(xué)課間出來(lái)活動(dòng)嬉戲；4～6年級(jí)位于教學(xué)樓的三、四層，這個(gè)年齡段的孩子更注重私密性，三、四層的設(shè)置可以很好的隔開低年級(jí)學(xué)生課間的喧鬧聲，給高年級(jí)的學(xué)生更多私密的交流空間。

圖2　教學(xué)樓建筑布局

③在教學(xué)建筑的設(shè)計(jì)中，因?yàn)閷W(xué)生群體的流動(dòng)性比較大，所以就要很好的考慮到道路的暢通程度。校園的道路應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，從而才能夠保證遇到緊急的狀況時(shí)，能夠及時(shí)地進(jìn)行人員的疏散。學(xué)校的上課時(shí)間是統(tǒng)一的，所以要求學(xué)生進(jìn)入校園方便直接進(jìn)入到教學(xué)樓中，且要保證教師進(jìn)入辦公室的方便性。雖然教師的人數(shù)少，但是不適宜與學(xué)生混流，而且外界的來(lái)訪者可以直接進(jìn)入辦公區(qū)而不影響教學(xué)。本次辦公樓的設(shè)置可以很好地保證到學(xué)生的教學(xué)區(qū)域不受外界干擾。教學(xué)樓中間的連廊，考慮到學(xué)生們的室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域，設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)加大了尺寸，在節(jié)點(diǎn)處還用放大的尺度形成了一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，不僅起到了交通的作用，還給孩子們提供了雨天的活動(dòng)空間。

5　學(xué)校特色的發(fā)揚(yáng)

圖3　特殊建筑造型與學(xué)校特色發(fā)揚(yáng)

高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)是有著百年辦學(xué)底蘊(yùn)的鄉(xiāng)村田園小學(xué)，此次新校區(qū)的設(shè)計(jì)，在學(xué)校文化建設(shè)的推進(jìn)中，校以文化的視角探尋學(xué)校百年辦學(xué)的深厚文化底蘊(yùn)，用“文化”來(lái)觀照、解讀、傳承、演進(jìn)“乒乓特色”與“名人輩出”這一獨(dú)特現(xiàn)象背后的文化脈絡(luò)。行政樓前的鋪地上刻著高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)一路走來(lái)的百年育人史，走廊邊的名人堂宣傳欄講述著這所學(xué)校深厚的歷史底蘊(yùn)，體育館前的乒乓球拍雕塑體現(xiàn)了高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)的乒乓文化與特色。

高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)計(jì)立足于基地現(xiàn)狀、自然條件與地方文化，空間環(huán)境力求體現(xiàn)新的教學(xué)環(huán)境和百年的教育文化，不失為一次有益的實(shí)踐探索。建成后獲得社會(huì)各界、尤其是教育界的廣泛好評(píng)。

[1]王瑋，屈健.吳江工業(yè)園經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)[J].安徽建筑，2014（2）.

[2]梁怡.對(duì)玉林東新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建筑設(shè)計(jì)的分析[J].建材與裝飾，2014 （1）.

[3]劉宏立.城市小學(xué)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)與發(fā)展趨勢(shì)[J].建筑建材裝飾，2015 （4）.

[4]張宗堯，等.中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.

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1007-7359(2016)03-0022-03

10.16330/j.cnki.1007-7359.2016.03.006

孫燕（1981-），女，江蘇南京人，畢業(yè)于南京大學(xué)，學(xué)士，工程師。