□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學劉生明

從學生視角窺探計算機輔助教學的前行之路

□江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學劉生明

隨著社會信息化程度的不斷提高，信息技術在教育領域中已呈現(xiàn)不可替代之勢。新課程標準指出：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對教育的價值、目標、內(nèi)容及教與學的方式產(chǎn)生了重大的影響。新課程的設計與實施應充分考慮計算機對學習內(nèi)容和方式的影響，把計算機輔助教學（下稱CAI）作為學生學習知識和解決問題的強有力工具，使學生樂意并更有精力投入到學習活動中去?；诖耍P者對我校各學科運用CAI促進課堂教學改革，提高學生學習能力，發(fā)展學生創(chuàng)新實踐，促進學生全面發(fā)展等方面進行一些研究。筆者于2014年4月進行了一次調(diào)查，調(diào)查對象是筆者所在學校的學生。

一、外因造就差距，任重道遠的普及路——對計算機熟悉程度的調(diào)查分析

隨著信息時代的不斷發(fā)展，計算機已經(jīng)滲透到社會生活的各個領域。家庭計算機的逐漸普及，會給CAI中的學生帶來多大影響呢？學生對計算機的熟悉程度將會影響到CAI的實際效果，筆者首先對這個問題進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 學生對計算機熟悉程度調(diào)查

通過分析以上結(jié)果，筆者得出以下體會：

1.雖然CAI正發(fā)揮著不可替代的作用，但半數(shù)以上學生對計算機仍處于不太熟悉的狀態(tài)?？梢酝茢啻蟛糠謱W生在CAI中只是處于被動接受的地位，缺少主動參與及互動的能力?，F(xiàn)在的學生面臨以計算機應用為代表的信息時代，他們對電腦的熟悉程度令人擔憂，計算機知識在學生中的普及之路仍然任重道遠。因此，有必要對現(xiàn)行的信息技術教材進行改革，一年級就可以開設信息技術課，并鼓勵學生家庭購買電腦，讓學生在家也能有更多接觸電腦的機會。

2.在對電腦的熟悉程度上，本地學生與外地學生差異較大。這與地方經(jīng)濟、家庭條件是密切相關的。外來務工人員家庭購買電腦還存在實際困難，針對這種情況，我們可增加外地學生在學校信息技術興趣小組中的人數(shù)比例和活動比例。

3.男女生對電腦熟悉程度存在著顯著的差異性，男生中熟悉電腦的人數(shù)要多于同類女生。大部分女生對電腦都不太熟悉，這與男、女學生的心理特點、智力因素有關。對此，學校信息技術方面的活動對女生也應有所傾斜。

二、興趣點燃熱情，繼往開來的整合路——學生對CAI的態(tài)度的調(diào)查分析

CAI對教學改革有著巨大的推動作用，學生對這種教學方式的態(tài)度直接關系到教學中學生的積極性。筆者對經(jīng)常參與和不常參與CAI的兩類學生分別做了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表2、表3。

表2 參與過CAI的學生對課堂教學中使用CAI的態(tài)度調(diào)查

表3 經(jīng)常參與過和不常參與CAI的學生對比調(diào)查

通過分析以上結(jié)果，筆者得出以下體會：

從表2看出，大部分學生認為課堂教學中適合使用CAI。從表3可以看出，與經(jīng)常參與CAI的對照班相比，不常參與CAI的調(diào)查對象認為“適合”的人數(shù)較少，但并無顯著性差異。筆者可以推斷認為，大部分學生對CAI都持有積極的態(tài)度，而CAI在教學過程也將進一步促進學生形成和鞏固這種積極態(tài)度。

對比CAI與一般教學的效果（見表4），大部分學生肯定了CAI的優(yōu)勢；也有近30％的學生認為效果一般甚至不好，說明CAI還需要進一步研究和實踐，如何突出優(yōu)勢，輔助教學，起到提高教學質(zhì)量的作用，CAI的整合之路還需要繼往開來地開展。

表4 使用計算機的課與一般課比較調(diào)查

進行了CAI活動后，學生對CAI的態(tài)度如何（見表5）？大部分學生持贊同態(tài)度，說明了大部分學生對已經(jīng)認可并接受了CAI的模式。也有學生持無所謂甚至反對意見，這說明CAI在進行的過程中還存在需要改進的地方。此外，本地學生與外地學生的態(tài)度差異，再次說明外地學生對CAI持有更大的興趣。

表5 對以后是否使用CAI的態(tài)度調(diào)查

三、揚長更要避短，勢在必行的教研路——CAI課堂學生認知的調(diào)查分析

CAI進入課堂教學，究竟表現(xiàn)在哪些方面發(fā)揮了“輔助”作用？如何在教學中充分發(fā)揮它的“輔助”功能？筆者就此問題進行了調(diào)查（見表6），希望通過對學生感受的了解，幫助我們對CAI的作用形成較客觀的認識。

表6 學生對CAI課堂中計算機作用的認識調(diào)查

這項調(diào)查中共有十個選項，其中既有積極作用，也有消極作用，筆者得出如下體會：

1.大部分學生認同CAI的積極作用，認為計算機的使用可以幫助理解，可以集中注意力、提高學習興趣。

2.半數(shù)以上學生認為用計算機上課能多做實踐，有利于知識的鞏固，但也有不少學生對此持反對意見，認為用計算機講解習題效果不好。說明計算機在講解方面，人機交互仍然存在局限性，有時候沒有老師講解來得直接明了。

3.只有15％左右的學生選擇了“計算機演示知識可代替老師講解”，充分說明教師的主導作用在課堂中的地位，大部分學生不贊同教師作為“演示者”，學生作為“觀看者”，整堂課主要通過計算機進行講解、提問的課堂，是不可行的教學方式。筆者認為，如何將CAI的作用最大化，還需要更深入地進行探索和時間，CAI課堂的教研力度應該進一步加強，而且勢在必行。

隨著信息技術與學科整合的不斷深入，CAI被廣泛地應用于課堂，極大地提高了課堂教學的實效性，信息技術在教學中的優(yōu)勢越來越明顯。隨著CAI在普及、整合、教研之路上的不斷前行，其在促進課堂教學改革，提高學生學習能力，發(fā)展學生創(chuàng)新實踐，促進學生全面發(fā)展等方面必將發(fā)揮出越來越重要的作用。