□黃盈盈 熊 智

校企深度融合背景下的應用型會計人才培養(yǎng)研究

□黃盈盈 熊 智

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)過程的有效途徑，對實踐要求較高的會計專業(yè)尤其重要。如何讓校企合作做到真正的“無縫對接”，已經(jīng)成為當前高職會計專業(yè)改革與發(fā)展的核心問題。文章以江西交通職業(yè)技術學院“E通電商學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”為例，分析如何在校企深度融合的背景下，構(gòu)建基于工作過程的會計專業(yè)課程體系、校企共同打造具有“三師素質(zhì)”的專兼結(jié)合的教學團隊、優(yōu)化課程考核方法，培養(yǎng)應用型會計人才。

校企合作；會計人才；培養(yǎng)模式

如何推進校企合作，深化工學結(jié)合的會計人才培養(yǎng)模式改革，讓校企合作做到真正的 “無縫對接”，使學生不出校門就能對會計崗位有一次“親身體驗”，實現(xiàn)“零距離”上崗的目標，已經(jīng)成為當前高職會計專業(yè)改革與發(fā)展的核心問題，是新形勢下會計職業(yè)教育改革的重要方向。江西交通職業(yè)技術學院會計專業(yè)建設，經(jīng)過幾十年的探索與實踐，已初步摸索出一條通過校企深度融合共同培養(yǎng)高素質(zhì)應用型會計人才的培養(yǎng)途徑。

一、校企合作模式描述

校企合作是學校與企業(yè)建立的一種合作模式，在合作中校企雙方實現(xiàn)互利雙贏，即學生能夠在真實的職業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化、熟悉職業(yè)規(guī)范、動手實踐操作，能夠切實提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時又能使學校和企業(yè)的設備、技術優(yōu)勢實現(xiàn)互補，資源達到共享。江西交通職業(yè)技術學院在會計人才培養(yǎng)過程中，先后與江西恒通外貿(mào)進出口公司、新邦物流有限公司、南昌市港航管理處等二十余家企業(yè)建立了校企合作關系。在校企合作初期，校企合作內(nèi)容基本局限于實訓基地的建立、定期請企業(yè)相關工作人員進校對學生開展有關知識講座等等，學生去企業(yè)進行實習往往只是停留在見習層面，有的甚至變成了參觀游覽。再因為會計資料是單位的商業(yè)秘密，它涉及到單位以及各個方面的經(jīng)濟利益，務必保證不能出錯，這個特殊性使會計專業(yè)學生很難見到真實而全面的會計資料，更談不上參與到企業(yè)實際的會計工作中去。因為接觸不到真實的會計資料，更談不上對經(jīng)濟業(yè)務進行有效處理，對整個會計工作流程只能是停留在理論層面的了解與認識，沒有切身體驗，算不上是真正意義上的參與者，實習效果大打折扣，有的甚至沒有任何效果。在這種校企合作模式下，校企雙方?jīng)]有就會計人才的培養(yǎng)形成一套有機融合的培養(yǎng)及管理機制，合作企業(yè)在人才培養(yǎng)計劃的制訂與實施過程中，沒有發(fā)揮其應有的作用。

為了讓校企合作做到真正的“無縫對接”，江西交通職業(yè)技術學院在學校合作發(fā)展理事會的指導下，組建了由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)財務科長、主辦會計、出納、校友代表、學生代表等組成的“管理工程系校企合作工作委員會”，研究制定校企合作運行中的重大事項，明確雙方的責、權、利，針對具體問題及有關事項，明確落實責任部門、制定解決辦法和措施。在“管理工程系校企合作工作委員會”的大力推動下，學院與361度、帝牌男裝等十幾家知名企業(yè)合作，共同搭建了學生自主創(chuàng)業(yè)平臺，建立了“E通電商學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”。由學院提供經(jīng)營場所，校企共投入數(shù)百萬元建成，為學生量身訂做了包括培訓平臺、O2O實體店體驗銷售平臺、E通交院第一銷售平臺、電商平臺、微店平臺、快遞服務平臺、物流服務平臺、企業(yè)支持平臺等八大平臺。學生在進行專業(yè)實訓時，可借助創(chuàng)業(yè)孵化基地搭建的電子商務營銷、O2O經(jīng)營實體店、微店銷售等創(chuàng)業(yè)平臺，直接從事產(chǎn)品營銷活動。在從事產(chǎn)品營銷活動過程中，可充分利用物流管理專業(yè)實訓基地資源，系統(tǒng)地體驗如何下達產(chǎn)品訂單、所訂貨物運輸、到達貨物驗收、分揀、入庫儲存、庫存盤點、出庫發(fā)貨、快遞單據(jù)傳遞、建賬、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制、收入費用的結(jié)算、利潤核算等一系列業(yè)務。

二、構(gòu)建基于工作過程的會計專業(yè)課程體系

校企雙方根據(jù)典型的會計工作任務以及企事業(yè)單位對會計人才的要求，打破傳統(tǒng)學科型課程體系的設置模式，圍繞會計職業(yè)活動的各項工作任務或項目組成教學模塊，并在各教學模塊中融入相應的素質(zhì)養(yǎng)成、專業(yè)基礎知識學習、專業(yè)能力訓練、相關證書考試，并形成一體化，構(gòu)建基于工作導向、任務驅(qū)動的課程體系。以會計職業(yè)能力培養(yǎng)的要求重新確定課程內(nèi)容，結(jié)合學生特點，精心設計好與會計工作崗位相一致的、能突出會計技能訓練的教學任務模塊，將每一教學任務模塊細化為一個個可操作的子任務，巧妙地將會計相關知識和技能蘊含于任務之中。教學過程以電商超市的經(jīng)營管理活動、工作過程為切入點，讓學生置身于真實的企業(yè)環(huán)境和會計工作業(yè)務流程之中，學生在經(jīng)營管理電商超市的同時學習相關的會計知識，實現(xiàn)會計專業(yè)理論知識與會計技能的完美結(jié)合，掌握相應的會計職業(yè)能力。校企雙方將現(xiàn)有的會計專業(yè)教學資源進行了重新整合，根據(jù)會計工作實踐過程，共同開發(fā)建設了 《基礎會計》、《成本會計》、《財務會計》、《管理會計》、《會計報表編制與分析》等五門優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫了五部具有自主知識產(chǎn)權的特色講義，開發(fā)了相關課程資源庫。表1以《管理會計》課程為例，闡明基于工作過程的課程教學內(nèi)容安排。

三、校企共同打造具有“三師素質(zhì)”的專兼結(jié)合的教學團隊

校企雙方研究制訂師資培養(yǎng)方案，以專業(yè)帶頭人為核心，以“企業(yè)專家工作站”、“教師工作站”為平臺，通過校企互聘、進修培訓、國內(nèi)外研修交流等措施，建設了一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)合作的“專業(yè)講師、實訓技師、職業(yè)導師”三師素質(zhì)教學團隊。到目前為止，該教學團隊有全國交通職業(yè)專業(yè)帶頭人2名，江西省高校教學名師1人、江西省高校專業(yè)帶頭人1名、江西省高校中青年骨干教師3人，雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達到95%，外聘行業(yè)企業(yè)技術專家兼職教師10名。在基地運行過程中，專業(yè)教師及企業(yè)行家擔任課程講授，并參與指導學生開展電商超市經(jīng)營管理整個過程業(yè)務。

（一）注重學習，使教師成為會計知識傳播的講師

注重加強教師的后續(xù)學習和教育，促使教師不斷更新與拓寬自身的專業(yè)知識。隨著我國經(jīng)濟的不斷迅猛發(fā)展，隨之會產(chǎn)生大量的新型經(jīng)濟業(yè)務，以及我國的會計理論與實務迅速與國際會計接軌、法制經(jīng)濟的建立與不斷完善，出現(xiàn)了一系列財務會計的概念、原則及實務環(huán)節(jié)核算方法的改變。這就要求專業(yè)教師及時掌握有關法律法規(guī)、會計準則的變化，采用新的規(guī)定對會計實務中相應的內(nèi)容進行講解。為了達到教師知識不斷更新的要求，除了教師自身主動地不斷進行學習外，學院經(jīng)常組織教師參加各種研討學習班。近年來，共選派三名老師赴澳大利亞、美國等地學習先進職教理念，拓寬國際視野；選派十余名教師參加國內(nèi)會計職教能力培訓，讓教師接受新知識、新理念、新方法；邀請行業(yè)專家到學校舉辦專業(yè)講座，把企業(yè)管理、財務會計的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望、企業(yè)的經(jīng)營管理理念和先進的技術文化帶進校園，拓展教師的思維，開闊教師的視野。

（二）注重實踐，使教師成為會計技能傳授的技師

作為專業(yè)教師，不僅要熟知本學科的專業(yè)知識及發(fā)展方向，具備扎實的理論知識，更應該是教學實踐的能手。為了達到這一目標，一方面學院鼓勵教師甚至為教師創(chuàng)造條件、幫助教師利用課余時間到企業(yè)兼職，定期去校企合作單位開展有關社會實踐活動，使專業(yè)教師了解企業(yè)，不斷提高實踐技能。例如專業(yè)帶頭人、系主任在江西省公路運輸管理局、江西省交通會計學會兼職；多名骨干老師分別兼任江西省交通規(guī)劃勘察設計院財務總監(jiān)、江西交苑公路工程試驗檢測中心會計、院財務處會計等職

表1 基于工作過程的《管理會計》課程教學內(nèi)容

務。另一方面學院聘請合作單位的各級管理人員，如企業(yè)經(jīng)理、財務總監(jiān)、會計人員，走進教室、走進課堂、走近學生、走進教學環(huán)節(jié)，進行“現(xiàn)身說法”和言傳身教。其中，合作企業(yè)的總會計師、財務總監(jiān)等高層管理人員，定期來校為師生進行專業(yè)講座，企業(yè)會計人員則擔任指導每周一上午的會計技能專項實訓教學任務，同時學院財務處長、會計、出納為兼課教師，著重培養(yǎng)學生的實際操作技能。與學院專業(yè)教師相比，企業(yè)工作人員，因為其豐富的實際操作經(jīng)驗，會計案例、教學教材素材可信手拈來，能夠?qū)唧w問題進行針對性的講解，真實豐富生動的教學案例，對學生的學習興趣能進行有效激發(fā)，大大提高學生在學習過程中的主動參與意識和學習熱情，讓理論與實踐實現(xiàn)巧妙過渡，幫助學生掌握會計知識的精髓，從實踐中不斷體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。有助于學生走上工作崗位后盡快地適應工作，實現(xiàn)零距離上崗的教學目標。

（三）注重溝通，使教師成為學生職業(yè)素養(yǎng)形成的導師

培養(yǎng)學生的職業(yè)意識是高職院校人才培養(yǎng)過程中的一項重要內(nèi)容，而學生職業(yè)意識的養(yǎng)成離不開“職業(yè)指導師”的指引。為了這一目標的實現(xiàn)，學院要求每位教師都應熟知自己所從事的教學專業(yè)，當前市場對人才能力的需求，并將這需求不斷地滲透到日常的每一項教學環(huán)節(jié)中去。為了更好地幫助學生在就業(yè)前具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，提升其就業(yè)競爭力，要求每位專兼職教師，每人結(jié)對幫扶幾名學生，通過談心、就某個問題展開討論等方式，幫助學生做好以下幾項工作：第一，幫助學生對當前就業(yè)形勢有客觀準確的認識，樹立正確的就業(yè)觀念，形成良好的擇業(yè)心理，面對形勢嚴峻的就業(yè)形勢做好充分的思想準備，但又不能失去良好的就業(yè)信心。教育學生正確認識自己的優(yōu)缺點，立足現(xiàn)實，“量體裁衣”。教育學生必須要轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，更新就業(yè)觀念，樹立健康的擇業(yè)心理。第二，幫助學生充分了解自我,掌握自我推銷技巧；幫助學生正確了解自己的能力、自己的興趣、自己的性格。第三，幫助學生做好面試前的準備工作，告訴學生面試求職應注意的問題?？蛇m當開展面試的有關實踐活動，增強學生的臨場經(jīng)驗。指導學生如何在平時的學習工作中，去了解會計職業(yè)的性質(zhì)、地位、功能、作用,了解用人單位對會計人才的一般要求與期望。

四、課程考核方法

在學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系的框架下，設立由系部領導、各教研室主任、企業(yè)人員共同組成的質(zhì)量監(jiān)控工作組，負責對常規(guī)教學及實習實訓教學工作進行督導。

1.考核方式。建立開放式、全程化的考核評價體系，重視會計技能實踐操作。課程考核打破傳統(tǒng)的閉卷標準化考試的考核方式，由演講、討論會、課堂中案例分析時的表現(xiàn)、上交的實踐報告等形式綜合而成。

2.考核內(nèi)容。考試內(nèi)容不再是單純的管理會計理論知識，注重考核學生的實際操作與理論聯(lián)系實際、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?？梢允且淮窝葜v表現(xiàn)、針對電商超市經(jīng)營過程中存在的問題開展的一次大討論、根據(jù)電商超市目前未來的規(guī)劃與設想、學生消費調(diào)查報告、團隊經(jīng)營業(yè)績等。

3.考核評分。按照企業(yè)生產(chǎn)管理制度，以企業(yè)準員工的要求對學生日常經(jīng)營進行管理，校企雙方對學生進行綜合評價，給出各課程的綜合成績。

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責任編輯 王國光

黃盈盈（1978－），女，江西豐城人，江西交通職業(yè)技術學院副教授，研究方向為會計理論、實踐教學；熊智（1967－），男，江西南昌人，江西交通職業(yè)技術學院副教授，研究方向為高職思想政治教育。

2015年江西省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“高職學生學習投入影響因素的實證研究”（編號：15YB168），主持人：黃盈盈。

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