房正芹

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師習(xí)慣唱主角，學(xué)生的任務(wù)就是聽、寫、記，彼此之間缺乏必要的交流與反饋，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神，提高學(xué)生的動手能力.這與新課改倡導(dǎo)的理念背道而馳.初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的起步階段，對學(xué)生的動手能力與實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要.在教學(xué)過程中，教師要重視動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.

一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在實踐中內(nèi)化知識

初中學(xué)生思維活躍、活潑好動，對各種事物都充滿嘗試的欲望.學(xué)生的這種天性，如果加以正確引導(dǎo)，就能成為學(xué)習(xí)物理知識的不竭動力.物理知識的學(xué)習(xí)，是在發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題原因的過程中完成的，需要學(xué)生有強(qiáng)烈的探索意識，遇到問題時急切地想弄清楚答案.教師要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們通過親身實踐掌握知識，讓學(xué)生有一種“原來可以這樣”的感覺.例如，在講“長度與時間的測量”時，教師可以給學(xué)生安排這樣的任務(wù)：同學(xué)們，怎樣才能憑借我們手中現(xiàn)有的工具，測量出物理課本中一頁紙的厚度呢？這是一個有難度的問題，學(xué)生一般都沒有思考過，能夠引起學(xué)生的好奇心與探究欲望.教師引導(dǎo)學(xué)生立即投入到實踐中，也許學(xué)生的測量方法不夠便捷有效，但是經(jīng)過親身體驗，學(xué)生在無形中掌握了測量的基本方法.

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在操作中獲得經(jīng)驗

物理是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，物理知識都來源于自然界與人們的生活之中，其發(fā)展過程也是人類逐步認(rèn)識自然界的過程.在教學(xué)過程中，教師要把握住物理學(xué)科這一特征，引導(dǎo)學(xué)生多從生活中思考所學(xué)的物理知識，與實際生活緊密結(jié)合，將每一個知識點的來龍去脈都向?qū)W生解釋清楚，特別注意貼近學(xué)生的日常生活，用物理專業(yè)語言進(jìn)行闡述與補(bǔ)充，做到物理知識來源于生活，又高于生活.例如，在講“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，課本上的例子是由震動產(chǎn)生的.學(xué)生無法直觀地理解，感到困惑，很多事物在發(fā)出聲音時，并沒有看到其在震動.怎么才能說得通呢？教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場動手操作，在課桌的一頭放上一些紙屑，在另一頭敲擊課桌，敲擊聲響起，紙屑也隨之跳動，從而讓學(xué)生直觀地感受到“振動發(fā)聲”這一聲音產(chǎn)生的原理.在這個事例中，學(xué)生不僅親自動手獲得了經(jīng)驗，掌握了物理知識的原理，而且知道了物理研究的一個常見方法：放大實驗現(xiàn)象的研究方法.

三、鼓勵學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

實踐環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容就是做物理實驗，大量的物理定理和現(xiàn)象要讓學(xué)生在實驗過程中去感悟和體會.教師務(wù)必要在課堂上安排一定的時間，讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，讓他們切身感受實驗過程，可以挑選一些學(xué)生到講臺上做實驗，向其他同學(xué)進(jìn)行演示，既能強(qiáng)化該學(xué)生的印象，又能在其操作出現(xiàn)錯誤時與其他同學(xué)共同糾正.一開始，可以找那些膽子大的學(xué)生上臺操作，教師要善于利用他們做實驗的機(jī)會把氣氛帶動起來，激發(fā)其他學(xué)生做實驗的興致.有了第一批上臺做實驗的學(xué)生，并且實驗演示得十分有意思，其他學(xué)生就紛紛效仿，踴躍到臺上動手操作實驗.物理教材增添了許多實驗，但是有些實驗效果無法達(dá)到教材要求，需要教師與學(xué)生一起根據(jù)實際情況，對實驗做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn).例如，在講“大氣壓的實驗研究”時，對于“瓶吞雞蛋”的實驗，教材上的操作方法是利用點燃使瓶內(nèi)的氣壓降低，但是在實際操作中存在問題，操作者無法以足夠快的速度組織冷空氣進(jìn)入瓶內(nèi)，也就無法達(dá)到滿意的實驗效果，可將點燃改為把瓶子放在熱水中加熱，就能解決問題.

四、開展合作探究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的動手空間

學(xué)習(xí)離不開學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)包含了學(xué)生自己的主動學(xué)習(xí)和教師的正確指導(dǎo).在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相激勵，積極思考，大膽探究，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.在初中物理教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠提高學(xué)生的動手能力.許多實驗操作是以合作學(xué)習(xí)的形式開展的，學(xué)生的發(fā)揮空間變大，對知識的理解能力得到提高.在合作探究學(xué)習(xí)過程中，教師要維護(hù)活動秩序，規(guī)劃研究方向，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率.例如，在講“摩擦力”時，教師在黑板上寫得再詳細(xì)，講得再清楚，都不如讓學(xué)生進(jìn)行合作探究來的有效.教師可以把學(xué)生分成若干個小組，指導(dǎo)學(xué)生尋找身邊存在的摩擦力，并動手操作，學(xué)生有的推動桌椅，有的摩擦橡皮，并分組討論摩擦力是怎樣產(chǎn)生的，怎樣區(qū)分有利的摩擦力和有害的摩擦力，等等.在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的能力得到提高.

綜合上述，在初中物理教學(xué)中，教師要重視動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.通過動手操作，學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程，在實踐中豐富自己的認(rèn)識，從而提高學(xué)習(xí)效果.