張晶宇

遼寧省競技體育后備人才培養(yǎng)新體系的構(gòu)建

張晶宇

摘要：本文通過對遼寧省競技體育現(xiàn)存問題、新三級競技體育后備人才培養(yǎng)模式的可行性分析進行分析，提出了遼寧省競技體育后備人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，促進遼寧省競技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：競技體育；后備人才；培養(yǎng)體系

建國以來，遼寧省一直沿用“三級訓(xùn)練網(wǎng)”的人才培養(yǎng)體系，這種培養(yǎng)模式在計劃經(jīng)濟時代為我國競技體育的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。然而，隨著社會的不斷進步，市場經(jīng)濟體系的不斷完善，“三級訓(xùn)練網(wǎng)”這種自成體系的競技體育后備人才培養(yǎng)模式與時代的發(fā)展越來越不相匹配。因此，競技體育后備人才培養(yǎng)新體系的構(gòu)建勢在必行?！敖腆w結(jié)合”口號的提出已經(jīng)為新體系的構(gòu)建指明方向，“小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)”新三級的競技體育人才培養(yǎng)體系將為遼寧省競技體育后備人才的培養(yǎng)提供了新思路。

1.現(xiàn)行“教體結(jié)合”模式存在的問題

從1986年國家體委提出“體教結(jié)合”模式的基本構(gòu)想到1987年開始“體教結(jié)合”模式的嘗試，共有4種形式的“體教結(jié)合”方案：第一，高等院校直接引進退役的運動員；第二，高等院校直接引進現(xiàn)役運動員；第三，高等院校與體工大隊聯(lián)合辦運動隊；第四，形成“小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)”一條龍的培養(yǎng)體系。這種“體教結(jié)合”的模式無疑對競技體育后備人才的培養(yǎng)拓寬了渠道，但是經(jīng)過近30年的發(fā)展，“體教結(jié)合”模式的效果似乎與人們的期望之間還存在著一定的差距。

1.1我過現(xiàn)行教育體制對“體教結(jié)合”的影響

高考制度是我國特有的教育制度，它定型于上個二十世紀80年代，不可否認高考制度為我國社會主義的建設(shè)做出了巨大的貢獻。但是社會在不斷進步，高考制度在我們現(xiàn)實的國情面前依然扮演者“指揮棒”的角色，應(yīng)試教育大行其道，分數(shù)、成績依然是評價教師、學(xué)生的標準。面對激烈的競爭、升學(xué)的壓力，基層體育教育都難以保證，通過“體教結(jié)合”模式來培養(yǎng)競技體育后備人才的難度可想而知。

1.2“體教結(jié)合”模式的制度不完善

學(xué)校作為實施“體教結(jié)合”模式的載體，要想獲得競技體育后備人才培養(yǎng)基地的招牌，除了學(xué)校自身實力雄厚以外，還需要教育部門和體育部門的共同批準。準入門檻的限制使得基層學(xué)?！绑w教結(jié)合”模式實施的動力不足，后備人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量就不盡如人意。此外，制度體系的不完善使得人們對“體教結(jié)合”模式實施的最終目標認識出現(xiàn)偏差，在“體教結(jié)合”的培養(yǎng)方案中，多采用高校引進退役運動員和現(xiàn)役運動員兩種方案，因為高校在這兩種方案的實施過程中具有話語權(quán)。從另一方面來看，這兩種方案的實施有利于高校榮譽的取得以及知名度的提高。而高校與體工大隊聯(lián)合辦運動隊、“小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)”新三級模式的實施同樣需要不同部門之間的溝通協(xié)商，如果沒有政府的牽頭連線，實施的難度將會很大。

1.3“體”與“教”未能形成合力，制約“體教結(jié)合”模式的發(fā)展

“體教結(jié)合”模式的實施就是需要將體育部門與教育部門結(jié)合，共同推動“體教結(jié)合”模式的發(fā)展。然而，現(xiàn)實中體育部門的專業(yè)技術(shù)、訓(xùn)練條件、經(jīng)費以及競賽等優(yōu)勢并沒有真正與教育部門的生源、文化學(xué)習(xí)、師資力量以及科研等優(yōu)勢相結(jié)合。體育部門將運動員推向教育，很大程度是將體育打上教育的標簽，為運動員的文化成績、學(xué)歷學(xué)位證書考慮；而教育部門引進高水平運動員，主要是為了促進學(xué)校體育文化建設(shè)，提升學(xué)習(xí)知名度而設(shè)計。兩者之間并不存在有效交集，沒有形成優(yōu)勢互補的合力，嚴重制約著“體教結(jié)合”模式的發(fā)展。

2.“小學(xué)　-中學(xué)　-大學(xué)”新三級培養(yǎng)模式可行性分析

2.1從根本上體現(xiàn)出“以人為本”的思想

“以人為本”思想是要以人的全面發(fā)展為核心內(nèi)容，競技體育后備人才培養(yǎng)過程中做到“以人為本”，就是要以競技體育后備運動員為核心，促進其全面發(fā)展，最終可以達到運動、學(xué)習(xí)兩不誤，成為一專多能的復(fù)合型競技體育人才?！靶W(xué)-中學(xué)-大學(xué)”新三級培養(yǎng)模式這是基于這樣的思路，以培養(yǎng)全面的競技體育后備人才而產(chǎn)生的。

2.2競技體育后備人才的基數(shù)增大

以往的競技體育后備人才培養(yǎng)沿襲了“三級訓(xùn)練網(wǎng)”的模式，隨著時代的進步，獨生子女家庭對后代的期望越來越高，而競技體育較高的淘汰率使得許多家庭不愿意讓自己鋌而走險，因此造成競技體育后備人才數(shù)量在急劇下降?！靶氯墶备偧俭w育后備人才的培養(yǎng)模式，將所有選材的對象指向在校的學(xué)生，這樣就擴大了選材的范圍，增加了競技體育后備人才的基數(shù)。

2.3有效解決了“學(xué)訓(xùn)矛盾”的頑疾

“學(xué)訓(xùn)矛盾”一直是我國競技體育發(fā)展的絆腳石，運動員文化成績差、對于技戰(zhàn)術(shù)理解不透徹、競技體育成材率低、就業(yè)困難等一系列的問題都是由于后備人才培養(yǎng)過程中“學(xué)訓(xùn)矛盾”造成的。而新三級的培養(yǎng)模式從根本上能夠解決這一問題，從小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)的培養(yǎng)過程都是基于教育的基礎(chǔ)之上，避免了重訓(xùn)練、輕學(xué)習(xí)的情況以及因為沒有文化基礎(chǔ)出現(xiàn)“想學(xué)不會學(xué)”的尷尬。

2.4吸取國外競技體育后備人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點

國外競技體育后備人才培養(yǎng)大部分是以學(xué)校為依托，而且其培養(yǎng)效果也是有目共睹的。“小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)”新三級培養(yǎng)模式和國外的培養(yǎng)模式又有異曲同工之處。以體育強國美國為例，從小學(xué)開始讓孩子接觸運動項目，培養(yǎng)其興趣愛好，到初中階段開始接觸訓(xùn)練，為從事體育運動打下堅實的基礎(chǔ)，最后在高中和大學(xué)階段向高水平競技方向發(fā)展，在大學(xué)學(xué)業(yè)完成時則進入職業(yè)俱樂部。這種一條龍的培養(yǎng)模式不僅能夠使學(xué)生的競技能力得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，而且也對運動員進行了全面的培養(yǎng)，有利于造就真正優(yōu)秀的競技體育后備人才。

3.“小學(xué)　-中學(xué)　-大學(xué)”新三級培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1新三級培養(yǎng)模式的總思路

圖1　競技體育后備人才培養(yǎng)階段與學(xué)習(xí)的關(guān)系

通過教育學(xué)和運動訓(xùn)練學(xué)的相關(guān)理論我們知道，青少年時期不僅是進行基礎(chǔ)訓(xùn)練的敏感期，而且也是基礎(chǔ)文化教育的“黃金期”。對于處于青少年時期的學(xué)生，我們應(yīng)該合理調(diào)整他們的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，偏重任何一項內(nèi)容，對于競技體育后備人才的培養(yǎng)將會產(chǎn)生消極的影響。

圖1所反映的是競技后備體育人才培養(yǎng)階段與學(xué)習(xí)的關(guān)系，它是由徐本力教授在“21世紀中國競技體育”一書中提出的。結(jié)合上圖我們可以明顯的看出兩點內(nèi)容：第一，青少年在其成長過程中學(xué)習(xí)與訓(xùn)練在時間上相一致，并不存在矛盾。第二，隨著年齡的增長，競技目標在逐步提高，競技水平不斷上升。

此外，圖1也為我們構(gòu)建“小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)”新三級培養(yǎng)模式提供了思路。我們試圖將遼寧省少體校與中小學(xué)結(jié)合，利用少體校的教練員對中小學(xué)生進行科學(xué)選材，在原有體校隊員的基礎(chǔ)上不斷補充，在中小學(xué)建立體育俱樂部，明確規(guī)定學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間，使遼寧省中小學(xué)成為競技體育后備人才培養(yǎng)的基石。然后，等運動員進入高中時期，通過測試，選取競技能力較強的運動員開始專項化訓(xùn)練，把高中作為遼寧省競技體育后備人才培養(yǎng)的主要陣地。最后，進入大學(xué)階段，運動員的心理趨于成熟，而且競技能力也達到較高水平，最主要是在“小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)”新三級培養(yǎng)過程中，他們的科學(xué)文化水平也在積累，將體育與教育融合，真正做到了“體教結(jié)合”，使運動員的綜合能力得到大幅的提高，使遼寧省競技體育后備人才的培養(yǎng)得到了可持續(xù)的發(fā)展。

3.2新三級培養(yǎng)模式的基本框架

3.2.1新三級的培養(yǎng)方式結(jié)構(gòu)

遼寧省“小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)”新三級競技體育后備人才培養(yǎng)模式遵循科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想，將體育和教學(xué)系統(tǒng)相互融合，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，建立起各個學(xué)習(xí)階段的分層訓(xùn)練計劃，按照不同的競技能力水平規(guī)劃不同的發(fā)展方向，最終達到體教雙贏的競技人才培養(yǎng)目標。其結(jié)構(gòu)如下圖：

圖2　遼寧省競技體育后備人才培養(yǎng)方式結(jié)構(gòu)圖

我們把遼寧省競技體育劃分為三種類型：第一種類型，像賽艇、擊劍、皮劃艇、帆板、武術(shù)等項目，其市場化程度不高，但是作為遼寧省的優(yōu)勢項目在比賽中容易取得成績，這一類項目就應(yīng)該加大財政支持，由運動學(xué)校負責(zé)，走專業(yè)化的道路，以確保遼寧省競技體育的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展；第二種類型，像足球、籃球、排球、羽毛球、網(wǎng)球、拳擊等項目，其市場化的程度較高，而且觀賞性強、普及范圍廣，我們可以將其職業(yè)化，以盈利作為其主要目的，這一類項目政府部門只是進行宏觀調(diào)控，在政策上予以倒向，由各單項運動學(xué)校俱樂部梯隊進行培養(yǎng)。第三類，就是介于前兩者之間的項目（也包括第一類和第二類項目），像田徑、柔道、摔跤、曲棍球等，通過“新三級”模式進行培養(yǎng)，成為遼寧省競技體育后備人才的發(fā)源地。

3.2.2新三級培養(yǎng)模式領(lǐng)導(dǎo)體制結(jié)構(gòu)

圖3　遼寧省競技體育后備人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)體制結(jié)構(gòu)圖

從圖3中我們可以看出，由體教結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)小組進行統(tǒng)一部署，在此基礎(chǔ)上，又對體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的職責(zé)進行具體劃分。教育系統(tǒng)主要包括：學(xué)生處、體衛(wèi)藝處、基教處、教育考試院等部門；體育系統(tǒng)主要包括：人事處、青少年競賽管理處以及科教處等部門。新三級培養(yǎng)模式是在“體教結(jié)合”的基礎(chǔ)上進一步升級而來，“體教結(jié)合”就是要兩部門統(tǒng)一思想，在合作共贏的理念中，摒棄原來單一化的培養(yǎng)弊端，共同構(gòu)建出了新三級培養(yǎng)模式的領(lǐng)導(dǎo)體制結(jié)構(gòu)。

3.2.3新三級培養(yǎng)模式學(xué)訓(xùn)體制結(jié)構(gòu)

新三級培養(yǎng)模式主要是以“小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)”一條龍培養(yǎng)模式為主體，單項運動學(xué)校俱樂部和運動學(xué)校為輔的競技體育后備人才培養(yǎng)模式。在小學(xué)、初中階段，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其次才是訓(xùn)練，所以《中小學(xué)生課余訓(xùn)練法》的頒布是必不可少的，它應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、訓(xùn)練時間、訓(xùn)練強度進行具體、詳盡的規(guī)定，以確保中小學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的合理進行；進入高中階段，學(xué)生可依據(jù)自身的實際情況進行選擇，走專業(yè)化道路還是進入職業(yè)俱樂部或者是繼續(xù)進行高中特長班的培養(yǎng)，為日后考取大學(xué)或多方面發(fā)展做好扎實的準備；進入大學(xué)后，學(xué)生在必須保證學(xué)業(yè)成績合格的基礎(chǔ)上，才能參加專項訓(xùn)練，代表學(xué)校比賽。專業(yè)文化知識的保障，才有利于競技體育人才的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

3.2.4新三級培養(yǎng)模式競賽體制結(jié)構(gòu)

競賽是檢驗訓(xùn)練效果的最佳手段之一，一套完善的競賽體系，對于競技體育后備人才的培養(yǎng)能夠起到事半功倍的效果。新三級培養(yǎng)模式的競賽體系也應(yīng)該建立以基層業(yè)余競賽為基礎(chǔ)，以不同年齡、不同水平為臨界點打造由初級到高級的競賽體系。我們通過大力發(fā)展各層次競賽體系，逐漸改變過去層次單一，比賽較少的問題。此外，在完善競賽體系的同時，要注意賽事的公平、公正，因為這是競賽體系最基本的價值體現(xiàn)。只有保證賽事的公平公正才能促進競技體育后備人才的培養(yǎng)。

4.小結(jié)

“小學(xué)-中學(xué)-大學(xué)”新三級的競技體育后備人才培養(yǎng)模式就是在原本“體教結(jié)合”的模式中進一步發(fā)展而來，將體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)進行有效的結(jié)合，是遼寧省競技體育后備人才可持續(xù)發(fā)展的需要，它符合“以人為本”的思想，對于人的全面發(fā)展起到及其重要的影響，是遼寧競技體育改革乃至中國競技體育改革的必然趨勢。

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基金項目：2015年遼寧省體育局課題“遼寧省競技體育后備人才培養(yǎng)的發(fā)展策略研究”（項目編號：2015lNTYYB-11）。

作者簡介：張晶宇（1979.3-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，副教授，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)軍事體育教研部。