沈初見

(浙江省紹興市第一中學(xué) 312000)

1 活動(dòng)目標(biāo)

①運(yùn)用實(shí)地考察的方法了解撂荒地的植被狀況，學(xué)會(huì)實(shí)地考察的一般方法；②觀察不同年齡的撂荒地，驗(yàn)證生物群落演替的規(guī)律，闡明群落的演替過程；③體驗(yàn)生物與環(huán)境的相互影響，關(guān)注身邊的環(huán)境，關(guān)注周圍生物的生存狀況；④舉例說出人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

2 背景資料

2.1 撂荒地演替大致過程 一塊農(nóng)田棄耕休閑后，一二年內(nèi)出現(xiàn)大量的一年生和二年生的田間雜草，隨后多年生植物開始侵入并逐漸定居下來，田間雜草的生長(zhǎng)和繁殖開始受到抑制。隨著時(shí)間的推移，多年生植物取得優(yōu)勢(shì)地位，一個(gè)具備特定結(jié)構(gòu)和功能的植物群落形成了，適應(yīng)于這個(gè)植物群落的動(dòng)物區(qū)系和微生物區(qū)系也逐漸確定下來，整個(gè)生物群落仍在向前發(fā)展。當(dāng)它達(dá)到與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件特別是氣候和土壤條件都比較適應(yīng)的時(shí)候，即成為穩(wěn)定的群落。在草原地帶，這個(gè)群落將恢復(fù)到原生草原群落；若處于森林地帶，它將進(jìn)一步發(fā)展成為森林群落。

2.2 演替過程的常見分類 從一個(gè)未被生物占領(lǐng)過的原始裸地(如火山島)開始的演替稱為初級(jí)演替；在原來已經(jīng)存在的生態(tài)系統(tǒng)被破壞后重新發(fā)生演替的過程稱為次級(jí)演替。次級(jí)演替一般都比初級(jí)演替進(jìn)行得快，這是因?yàn)樵瓉砣郝渲械囊恍┥镞z體和有機(jī)質(zhì)遺留下來，環(huán)境條件較好的緣故。在各種類型的演替中，撂荒地的演替歷時(shí)最短，恢復(fù)原有群落最快。因此，只要選取幾塊不同年齡的撂荒地進(jìn)行對(duì)比觀察，就可以在短時(shí)間內(nèi)完成演替現(xiàn)象的觀察。

3 操作指南

3.1 材料用具 卷尺、細(xì)繩、工具書、記錄本、鉛筆、數(shù)碼相機(jī)等。

3.2 難點(diǎn)突破 學(xué)生對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不陌生，但尚未建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。因此，宜采用實(shí)地考察法，讓學(xué)生在自然條件下，直接觀察客觀對(duì)象，獲得群落演替各個(gè)階段的第一手資料。時(shí)間可選擇在植物生長(zhǎng)茂盛的夏秋季節(jié)，便于辨認(rèn)。

通過對(duì)不同年齡撂荒地的對(duì)比觀察來驗(yàn)證生物群落演替的規(guī)律，體驗(yàn)生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的，是本課題的主要目的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分析生物之間、生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用，以動(dòng)態(tài)發(fā)展觀引發(fā)學(xué)生對(duì)演替的本質(zhì)進(jìn)行思考。

學(xué)會(huì)用考察的方法去收集信息并進(jìn)行分析是本課題的重點(diǎn)?；顒?dòng)結(jié)束后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧考察過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。值得注意的是，學(xué)生在對(duì)撂荒地的考察過程中，對(duì)所見景象常頗多感觸，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確看待人類對(duì)群落演替的影響，思考人類生存和發(fā)展與群落演替的良性發(fā)展之間的關(guān)系；最后，還可引導(dǎo)有興趣的學(xué)生對(duì)撂荒地帶來的環(huán)境問題進(jìn)行進(jìn)一步探索。

3.3 提出問題 一個(gè)生物群落的存在，表面看很穩(wěn)定，那么，它能一直維持這種穩(wěn)定狀態(tài)嗎？怎樣才能看到它的持續(xù)發(fā)展？這種發(fā)展有一定的順序和規(guī)律嗎？群落的演替常常要延續(xù)多年，有什么辦法可以在短期內(nèi)推測(cè)某個(gè)群落的發(fā)展順序？

確定探究題目：觀察撂荒地的演替。

思考：由群落的演替現(xiàn)象，針對(duì)本課題，你還能提出其他替代的研究方法嗎？

3.4 探究準(zhǔn)備 部分學(xué)生預(yù)先探察，確定3處樣地作為對(duì)比，實(shí)際撂荒時(shí)間分別為一二年、五六年及十年以上，最好相距不遠(yuǎn)。

思考：同一地區(qū)相同類型的撂荒地(如棄耕農(nóng)田)，植被類型的差異可說明什么問題？為什么要選擇同一類型的撂荒地作為樣地？

3.5 設(shè)計(jì)方案 全班分為3個(gè)大組，分別考察3處樣地；每大組再各分4～5個(gè)小組，分別考察樣地中的一個(gè)樣方。

提示學(xué)生注意：制定考察計(jì)劃和方案時(shí)，應(yīng)明確考察的目的、對(duì)象和范圍。學(xué)生能根據(jù)自己的特長(zhǎng)和能力分工。尋找植物分類學(xué)資料，設(shè)計(jì)考察記錄表。(記錄表內(nèi)容應(yīng)包括調(diào)查人、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查結(jié)果、天氣狀況、生物名稱和數(shù)量等)。

實(shí)地考察時(shí)：各小組先觀察本樣地的實(shí)際情況，在樣地中隨機(jī)選取1m2正方形區(qū)域作為本組樣方。

思考：為什么要選擇樣方？樣方該怎么選？位置？大??？數(shù)量？如果觀察的是十年以上的撂荒地又該怎樣做呢？

觀察和記錄并作好實(shí)地札記：將觀察到的每一種植物情況都及時(shí)記錄在表格上。包括估計(jì)樣方內(nèi)裸地面積，然后分類(一二年生草本、多年生草本、灌木和喬木)記錄植物種類和數(shù)量。

3.6 實(shí)施探究 讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)入考察現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，記錄下當(dāng)日的溫度、天氣等情況。實(shí)驗(yàn)過程中要仔細(xì)觀察認(rèn)真記錄(表1)，適當(dāng)拍照，保留圖片記錄。

表1 3塊樣方統(tǒng)計(jì)記錄表

3.7 初步結(jié)論 ①對(duì)本組數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性，匯總?cè)繑?shù)據(jù)，填入班級(jí)的統(tǒng)計(jì)總表；②計(jì)算每類植物所占百分比，并計(jì)算各小組數(shù)據(jù)的平均值。得出結(jié)論。

思考：本組各樣方的數(shù)據(jù)差異大嗎？有哪些原因可能導(dǎo)致差異較大？

檢查每個(gè)小組記錄的體驗(yàn)和思考，討論是否有值得注意和進(jìn)一步分析的細(xì)節(jié)。

3.8 表達(dá)交流 匯總?cè)喔鹘M的地面狀況統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分組畫出撂荒地植物群落演替示意圖。

思考：各樣地的植物群落分別有什么特征？有何差異？與預(yù)計(jì)的結(jié)果一樣嗎？為什么會(huì)這樣？你有什么想法？根據(jù)調(diào)查結(jié)果，你能用示意圖的方式來體現(xiàn)群落的演替過程嗎？

分析群落與環(huán)境之間、群落內(nèi)各種植物之間的相互關(guān)系，結(jié)合退耕還林(還草)提出建議，提出適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境的具體措施。

思考：你有哪些收獲？你能說說我國水土流失造成的嚴(yán)重后果嗎？你了解政府在實(shí)施“退耕還林、還草”時(shí)的主要政策嗎？