白聰敏

自2012年全區(qū)高中新課改全面鋪開以后，柳州市第九中學（以下簡稱柳州九中）成為通用技術(shù)學科創(chuàng)新實驗實驗學校，致力于通用技術(shù)學科的課程建設，實現(xiàn)了在全區(qū)率先開課、率先建設實踐基地、率先建成師資梯隊、率先形成課改成果的課程建設良好局面。該校運用“技術(shù)思維”，立足于實踐和創(chuàng)造，通過設計出合理的實施方案，根據(jù)現(xiàn)有的條件并適當創(chuàng)造條件解決一個個具體問題，率先實現(xiàn)了課程建設的目標，取得了突出的成績，被公認為廣西通用技術(shù)課程建設最好的學校之一。該校多次承辦柳州市乃至全區(qū)通用技術(shù)學科課程推進會，學校領(lǐng)導和任課教師多次應邀在自治區(qū)、柳州市的相關(guān)會議上介紹經(jīng)驗，《光明日報》等報紙和電視媒體亦多次介紹該校的學科建設成果。通用技術(shù)學科的突出成果促成該校在2015年獲評廣西示范性普通高中，在2016年榮獲柳州市教育改革創(chuàng)新獎高中組一等獎，并成為廣西通用技術(shù)教師培訓基地。

用“最強的”師資

在課程建設的過程中，校長和教師的認識到位是最重要的。通用技術(shù)學科與傳統(tǒng)的學科課程有很大的差異，它是一門立足實踐、注重創(chuàng)造的全新課程，屬于“技術(shù)教育”的范疇；而技術(shù)是用來解決問題的，不是坐而論道的。

無疑，師資建設是通用技術(shù)課程建設的重中之重。

“用就要用最強的。如果把其他學科上不好課的教師轉(zhuǎn)過通用技術(shù)這門課程來填補師資空缺，無異于讓這門課程未開先亡。”校長黎建寧的態(tài)度十分明確。他選中的是身處教學一線的地理教研組長和物理備課組長兩位骨干教師，讓他們經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓后擔綱該學科的創(chuàng)新教學。隨著課程的實施，柳州九中又按照通用技術(shù)教師的技術(shù)需求面向社會公開招聘了兩名青年教師。如今，當年的地理教研組長韋小陽，已經(jīng)成為廣西通用技術(shù)課程的專家型教師，被聘為柳州市通用技術(shù)學科兼職教研員；新入職的青年教師韋雙舒在創(chuàng)新實驗教學方面嶄露頭角，陳德凱多次承擔柳州市通用技術(shù)學科公開課并于2015年參加柳州市青年教師賽教課榮獲第一名……

對于通用技術(shù)學科來說，師資建設之所以如此重要，更在于這第一批教師將是學校通用技術(shù)學科絕對的創(chuàng)業(yè)者。開課之初，學校沒有實踐室，他們就自己動手將兩間舊電腦室改造成一間設計室和一間操作室；沒有工具，他們就自己動手制作鋸、刨、鉆等基本工具，有時直接帶著學生自力更生制作學習工具；沒有足夠的耗材，他們就跟有關(guān)單位和部門“討要”廢舊報紙和用過的一次性筷子；沒有課程經(jīng)驗，他們就反復研讀課程標準及教科書，通過網(wǎng)絡學習先進省份先進學校的課程建設經(jīng)驗；沒有適合的教學項目，他們就集體備課、宿夜鉆研，再反復比較各種方案的優(yōu)劣，通過比對尋找出既符合課程要求又經(jīng)濟可行的項目課程；沒有現(xiàn)成的實踐室管理制度，他們就在管理過程中不斷調(diào)整、不斷完善，通過實踐制訂出一些開放又安全的課程規(guī)范……老師們在實踐中積累經(jīng)驗，不斷獲得專業(yè)的成長，這也體現(xiàn)出通用技術(shù)課程建設中突出的經(jīng)驗。

實踐基地建設由課程發(fā)展來推進

該校的實踐基地建設由課程發(fā)展推動。2012年，該校通用技術(shù)學科剛剛開課，只有兩間舊微機室改建成的設計室、操作室以及老師們自力更生制作的一些基本工具和四處搜集來的一些耗材和課程資源，即便如此，這門新興的課程依然受到了學生的熱烈歡迎。2013年6月，隨著課程的實施，柳州市教育局為每一所高中學校分別配置了一套價值30萬元的基礎設備，各校的開課條件得到了初步改善。當柳州九中的科技樓落成以后，根據(jù)課程建設的需要，該校又大手筆地安排了七間教室作為通用技術(shù)課程的實踐室，柳州市教育局再次撥付該校50萬元學科建設專項資金，讓柳州九中根據(jù)課程建設的需要自主采購設施設備，于是該校有了3D打印機、激光切割機、機械雕刻機、數(shù)控機床、鉆銑床等先進的設備，用以裝備實驗室，老師們得以順利實施所設計的項目課程，柳州九中通用技術(shù)課程的內(nèi)容和形式得到了極大的豐富。2014年，該校獲評為通用技術(shù)創(chuàng)新實驗優(yōu)秀學校，自治區(qū)教育廳為該校增撥50萬元專項資金，該校用這筆款建成了機器人工作室和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)園，目前正在籌備開設通用技術(shù)選修3（簡易機器人制作）、選修4（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)）兩門選修課，以不斷拓寬學生學習的平臺和渠道。

該校課程建設的歷程清晰地展現(xiàn)出這樣一個規(guī)律：通用技術(shù)學科實踐基地建設本身就是課程建設的重要組成部分，課程實踐不斷對設施設備提出新的要求，新的設施設備又給課程的開發(fā)與實踐創(chuàng)造了良好的條件，兩者互為條件，相互促進，形成了良性的循環(huán)。

柳州九中的學科建設經(jīng)驗表明，在設施設備上“等靠要”是行不通的，無裝備更不能成為拒絕開課的借口。只有用自己的一雙手去努力創(chuàng)造，裝備才可能越來越好，設備才可能越來越齊。當必修課程走上正軌以后，選修課程的開設便提上了日程。

課堂是課程建設的主陣地和軟實力

開課之初，如何上課、上好課，是擺在每一個通用技術(shù)教師面前的難題。面對這門重“設計”重“體驗”的新課程，如果和其他學科一樣，拿著課本到教室去“講技術(shù)，看視頻”，一定會把這門課上死?；谶@樣的憂患意識，柳州九中的老師們在設計課程時著重考慮以下兩點：一是如何激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神，二是如何進行低成本的課程教學。經(jīng)過集體研究，他們決定以項目為主線，秉承“做中學”的教育理念，讓學生在課堂上充分地“玩”，而且要“玩”得用心、開心，“玩”得自由自主，確保在“玩”中思考、成長。

柳州九中的“以項目為主線”，不同于常規(guī)意義上的“項目教學”，他們的教學思路是，根據(jù)國家的課程標準設計項目，將項目作為學生技術(shù)素養(yǎng)形成的載體。例如“風箏”項目，表面上看這是一個連小學生都能完成的實踐項目，但在柳州九中的通用技術(shù)課程中，風箏項目的實施共包含了四個任務。一是了解風箏的知識：學生以小組為單位，通過互聯(lián)網(wǎng)和書刊等途徑，學習有關(guān)風箏的基本知識。二是設計風箏：學生以小組為單位，用在課本中學到的設計原則進行風箏設計，用學到的制圖技能畫風箏設計圖，同時培養(yǎng)團隊意識、合作精神與合作能力。三是風箏制作：學生利用刀、刨子、剪刀和竹子、布、線等工具和材料，按設計圖進行材料加工，完成風箏的制作。四是風箏的試飛與調(diào)試：學生以小組為單位在學校田徑場進行風箏試飛，針對試飛中出現(xiàn)的問題進行專題研討，查明原因、找到解決問題的方法，調(diào)試后再試飛，直到達到最佳效果。以上四個任務，就是根據(jù)課程標準中“設計的過程”“發(fā)現(xiàn)與明確問題”“設計方案的構(gòu)思”“設計圖樣的繪制”“制作——加工與工藝”“產(chǎn)品的測試與優(yōu)化”等一系列內(nèi)容而制訂的，充分體現(xiàn)了通用技術(shù)課程“設計”與“實踐”兩個核心主題。

開課近四年，柳州九中的老師們先后設計出“廢舊報紙的利用——橋系列”“一次性筷子的回收與利用——模型系列”“木有創(chuàng)意——木制品設計制作系列”“太陽能小車”等25個項目課程和“通氣不通水”結(jié)構(gòu)探究等12項創(chuàng)新實驗主題探究活動，使學校的通用技術(shù)課程不僅保持了旺盛的生命力，而且呈現(xiàn)出強烈的發(fā)展性特征。

讓學生成為課程的最大受益者

“這次紙橋項目，讓我感受到了：就算是一張薄紙，也有自己的力量，只要齊心協(xié)力就不容易被摧毀。它還讓我知道了，就算是廢棄的物品，我們也能讓它變廢為寶?！备?012（1）班羅柳蓮說。

“在項目學習過程中，我們學會了團隊合作，感受到了同學的友愛和一種精神力量，同時感受到了理論學習與實踐相結(jié)合的重要意義，知道了動手能力的重要性。”高2013（5）班周川平說。

“課堂上老師把我們分成若干小組制作書架，這是我們上高中以來第一次動手制作工藝品，從設計圖紙、擬定規(guī)格，每一步、每一個細節(jié)均有我們的認真思考和謹慎選擇……這個學期的通用課，的確讓我收獲很多?！备?014（6）班伍俊超說。雖然對通用技術(shù)的“技術(shù)作品”還有些許模糊認識，不能準確區(qū)別技術(shù)作品與工藝品的異同，但該生的確在該學科“每一步、每一個細節(jié)”的學習中收獲了很多知識，習得了技術(shù)實踐能力。

“每上一節(jié)課都有全新的收獲，它讓我們在實踐中獲得真理，我覺得很有用！”高2014（6）班雷穎感嘆。

……

在柳州九中，通用技術(shù)課程圍繞著學生的實踐活動展開，材料來自學生身邊，預期成果是學生的想象或通過網(wǎng)絡搜索到的圖片或?qū)嵨?。學生通過小組合作學習的方式，相互啟迪，共同完成設計，再親自動手加工素材，集體見證廢舊材料變成一件件技術(shù)作品的全過程，其內(nèi)心的成就感油然而生。這種成就感還有效地激發(fā)了學生的效能感，學生的紀律觀等品德要素也因此得到強化，學習的自覺性和自信心不斷增強，綜合素質(zhì)穩(wěn)定提升，課改后的第一、二屆學生參加學業(yè)水平考試各科合格率均超過98%，一次性畢業(yè)率超過99%，2015屆高考本科上線率較前一年度增長20%以上。這樣的結(jié)果，對于一個年年接受中考生源“最后的選擇”的學校來說，著實是一個空前的跨越，這一方面印證了校長隱隱的期待，另一方面又有力地支撐著學校進一步強化通用技術(shù)課程建設的決心和信心。

在該校通用技術(shù)課程創(chuàng)新實踐項目榮獲柳州市2016年度教育改革創(chuàng)新獎高中組一等獎之際，校長黎建寧難抑心中激動：我們是真正從課程的角度來建設課程，從發(fā)展學生的角度實施項目教學，所有的項目課程都承載著技術(shù)與實踐教育的要素。是的，依據(jù)課程標準，遵循學科本質(zhì)，柳州九中經(jīng)過四年不懈的努力，終于修成正果，成為廣西通用技術(shù)課程建設的示范學校。