馬靜

【摘 要】

想讓學(xué)生們寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，就要讓學(xué)生多走進(jìn)生活，懂得在生活中吸取寫(xiě)作的靈感，在生活中搜取寫(xiě)作的素材，懂得將自己在平時(shí)積累的好詞佳句運(yùn)用到寫(xiě)作中去，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作文進(jìn)行修改與完善。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文 作文 教學(xué)方法

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，但長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)的效果并不佳，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的習(xí)作教學(xué)不顧學(xué)生的實(shí)際能力，人為地提高要求；教師經(jīng)常高標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生習(xí)作，總認(rèn)為所謂作文就應(yīng)該寫(xiě)一點(diǎn)“有趣的”“有意義”的東西，因而導(dǎo)致學(xué)生作文中的假、大、空的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，要消除小學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，不妨從以下幾個(gè)方面著手。

一、讓學(xué)生深刻體會(huì)生活，豐富寫(xiě)作材料

教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，去感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，還要盡量讓教學(xué)過(guò)程貼近生活，俗話(huà)說(shuō)“藝術(shù)源于生活”，讓學(xué)生們將生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的紀(jì)錄下來(lái)，也許這些就是以后習(xí)作時(shí)又一個(gè)很好的素材，不然也許就是過(guò)眼煙云，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，還要挖空心思的去搜尋，結(jié)果就是既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，寫(xiě)不出什么來(lái)。除此以外，還可以讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀(jì)錄下來(lái)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會(huì)挖掘素材，寫(xiě)出富有趣味性的文章。

例如蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元的作文要求寫(xiě)《我的新發(fā)現(xiàn)》和蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的作文寫(xiě)自己觀察到的一種自然現(xiàn)象，這兩篇作文就是源于生活的半命題作文，寫(xiě)我的新發(fā)現(xiàn)和我觀察到的自然現(xiàn)象，從而考查學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的接觸和認(rèn)識(shí)有多少，這就要求學(xué)生們對(duì)日常生活有更多的了解與認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺少與生活和大自然的接觸，而導(dǎo)致不知道如何下筆，或是提起筆不知道要寫(xiě)什么，缺少素材，如果老師讓學(xué)生們體會(huì)了生活，走進(jìn)了生活，學(xué)生們的創(chuàng)作靈感也就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，素材也是信手拈來(lái)，就可以根據(jù)生活中看到的，聽(tīng)到的，或是積累的一些物、景、人等來(lái)創(chuàng)作自己的作文，從而就可以得心應(yīng)手的運(yùn)用生活中的例子來(lái)完成自己的作文，所寫(xiě)的作文也不會(huì)顯得空洞，不實(shí)。

二、告訴學(xué)生在平時(shí)要善于積累

想要把一篇作文寫(xiě)的優(yōu)美、生動(dòng)，還想把內(nèi)容寫(xiě)的具體、寫(xiě)的生動(dòng)，讓人讀起來(lái)就很舒服，顯然，光有了作文的題材是不夠的，還要懂得如何在語(yǔ)言組織上下功夫。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)從他們一到這個(gè)世界，他們的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。寫(xiě)作文也是如此，因此，讓學(xué)生們多多閱讀課外書(shū)籍，報(bào)刊等等，并讓他們把平時(shí)閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧等積累起來(lái)，加強(qiáng)多讀、熟讀、背誦的訓(xùn)練，并且寫(xiě)作文時(shí)能活學(xué)活用，根據(jù)自己的能力加以模仿、修改、創(chuàng)造，這樣便可以使自己的作文錦上添花、耐人尋味。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生們堅(jiān)持寫(xiě)日記，把自己親身經(jīng)歷的事、接觸的人，體會(huì)到的甘苦記下來(lái)，養(yǎng)成及時(shí)整理材料的習(xí)慣。

例如蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的作文要求寫(xiě)一篇作文來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)，很多同學(xué)上來(lái)提筆就開(kāi)始寫(xiě)，介紹家鄉(xiāng)的各種景物1，景物2，景物3等等，從頭到尾一口氣寫(xiě)下來(lái)，從而忽略了對(duì)語(yǔ)句的揣摩與加工修飾，造成了文章讓人讀起來(lái)毫無(wú)文采可言，如果學(xué)生們積累了一些好詞佳句，寫(xiě)作技巧，并且能夠熟練的在自己的作文中加以模仿、修改、運(yùn)用，作文就會(huì)給人眼前一亮的感覺(jué)，讓人讀起來(lái)很舒服，讓讀者有濃厚的興趣去品讀你的作文。因此，一篇好的作文，光有框架是不夠的，還要看你的句子是否有讓人細(xì)細(xì)品味的價(jià)值，所以說(shuō)積累好詞句，積累寫(xiě)作技巧是非常重要的，做到這些顯然學(xué)生們的作文就會(huì)加分不少。

三、讓學(xué)生們及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。 學(xué)生“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力，學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元的作文要求寫(xiě)一篇游記，學(xué)生們?cè)趯?xiě)完作文后，老師可以讓學(xué)生們自己讀一讀自己寫(xiě)的作文，檢查是否有錯(cuò)字錯(cuò)詞，并且看看自己的作文哪些詞語(yǔ)、哪些句子、哪些段落可以有進(jìn)一步提升的空間，優(yōu)化完善一下自己的作文，俗話(huà)說(shuō)每一篇好的作文都是經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的修改與推敲之后才完成的，經(jīng)過(guò)了一遍又一遍的修改之后，自己的作文一定會(huì)更加的優(yōu)美、耐人尋味。除此之外，老師還可以讓學(xué)生們互相評(píng)判一下自己的作文，并相互交流，指出對(duì)方作文可以修改的地方，這樣通過(guò)評(píng)判、修改別人的作文來(lái)找到自己作文的過(guò)人之處和不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣學(xué)生們不僅作文水平有了進(jìn)一步的提升，而且糾錯(cuò)、指錯(cuò)的能力也有了提高。

總之，想讓學(xué)生們寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，就要讓學(xué)生們多走進(jìn)生活，懂得在生活中吸取寫(xiě)作的靈感，在生活中搜取寫(xiě)作的素材，懂得將自己在平時(shí)積累的好詞佳句運(yùn)用到寫(xiě)作中去，并讓學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)作文的進(jìn)行修改與完善。這樣，做到這些，學(xué)生們的作文水平就會(huì)明顯的提高，一篇好的作文也就會(huì)順利的完成。

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