○本刊記者 葛典社

學(xué)校風(fēng)采

百花爭(zhēng)艷春滿園—泊頭市促進(jìn)教師發(fā)展專(zhuān)訪

○本刊記者 葛典社

冬天的泊頭跟其他北方城市類(lèi)似，天氣既干燥又寒冷，下午5點(diǎn)半左右，天就已經(jīng)暗下來(lái)了。而此時(shí)，泊頭市長(zhǎng)安路小學(xué)電子備課室里卻燈光明亮，坐滿了教師，一片繁忙的景象。他們或獨(dú)自查閱資料、或兩三人一起小聲交流、或在備課本上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)……陳桂花校長(zhǎng)告訴記者，像這樣的情況在長(zhǎng)安路小學(xué)已經(jīng)成為教師工作的常態(tài)。

近年來(lái)，泊頭市對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作非常重視，將其列入對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行考核的重點(diǎn)內(nèi)容之一，要求所有學(xué)校都要采取有效措施，切實(shí)為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供必要條件，引導(dǎo)教師提升自身素養(yǎng)。

對(duì)此，陳桂花校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)：“市里的支持，讓我們?cè)鰪?qiáng)了信心、鼓足了干勁，盡最大努力為我校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供幫助，在全校早已經(jīng)形成了共識(shí)。”

長(zhǎng)安路小學(xué)十分注重利用線上線下相結(jié)合的方式引領(lǐng)教師提升自己。比如，拿備課來(lái)說(shuō)，學(xué)校統(tǒng)一制訂了電子備課模板，先由主備教師自己完成電子備課，然后再利用小組教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行集體研討，進(jìn)行二次備課，最后，教師根據(jù)集體備課的結(jié)果進(jìn)行完善，每位教師在此基礎(chǔ)上形成個(gè)性化教學(xué)案設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的教學(xué)案設(shè)計(jì)還會(huì)上傳到學(xué)校公共博客里，與所有教師共享。

不僅備課的教師明顯提升了自己，其他教師也從共享中受益，在潛移默化中專(zhuān)業(yè)能力得以提高，實(shí)現(xiàn)了讓備課效益最大化的目的。

在泊頭，不僅市內(nèi)的學(xué)校重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校在這個(gè)領(lǐng)域同樣百花齊放，頗有建樹(shù)。

交河鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)是位于泊頭市區(qū)西南方向約30公里的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。這所學(xué)校，雖然規(guī)模不大，但是關(guān)于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度非常完善，尤其值得一提的是學(xué)校多年堅(jiān)持的課例研究和反思跟進(jìn)。

“同課異構(gòu)”“同課同構(gòu)”“名家課例分析”等豐富多樣的課例研究形式，讓教師不僅看到了自己的課堂，更通過(guò)縱向比較看到了其他教師的課堂，經(jīng)過(guò)比較、分析，對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生、課堂的認(rèn)識(shí)無(wú)不更進(jìn)一步，在這樣的認(rèn)識(shí)下進(jìn)行反思跟進(jìn)，可謂水到渠成，再加上學(xué)校適時(shí)推薦給教師的相關(guān)理論書(shū)刊，讓教師在實(shí)踐與理論之間找到了契合點(diǎn)，很多疑難問(wèn)題在相互印證中得以解決，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在日積月累中悄然提高。

“我市的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作，起步不是最早，但是，發(fā)展速度和效果卻超乎我們預(yù)期，持續(xù)關(guān)注和重視教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是我們今后一段時(shí)期仍將不懈堅(jiān)持和繼續(xù)完善的重要工作。”泊頭市教育體育局副局長(zhǎng)蔣瑋說(shuō)。

雖然時(shí)值冬季，窗外寒意襲人，可是泊頭市的教育氛圍卻是暖意融融，各學(xué)校教育發(fā)展的勢(shì)頭恰如百花爭(zhēng)艷一般，各展風(fēng)采。