吳苗苗

【內(nèi)容摘要】高中化學課堂教學是在構(gòu)建化學知識的過程中培養(yǎng)化學綜合素養(yǎng)過程，因此，學生只有自主參與知識的認識和感悟的過程中，才能形成特有的學科素養(yǎng)。怎樣才能激發(fā)學生積極主動的參與教學活動中，將化學知識與學生實際體驗有機的整合在一起，這就需要問題驅(qū)動。本文所談的是如何在化學教學中合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，怎樣以社會、生活、科技材料等為載體，呈獻給學生一個有風趣、看得見、有活力的教學環(huán)境等方面內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中化學 創(chuàng)設(shè)問題 設(shè)計

目前的課堂教學離不開師生雙邊的交流互動，傳統(tǒng)的化學課堂教學多以教師講解為主，講清楚、講透徹是課堂的主題，學生要聽明白、懂道理就必須進行大量的機械練習相輔助，沉重的課業(yè)負擔扼殺了學生的個性，也限制了學生特長的發(fā)展。當今的課堂一改傳統(tǒng)的教學方法，要求學生從“接受式學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴秸J知”，學生是學習的主體。要確立以生為本，就必須在課堂上激發(fā)學生的主動參與學習興趣，驅(qū)動學生求知的欲望，問題驅(qū)動就應(yīng)運而生。讓課堂教學圍繞教學的核心問題展開，需要學生具備較強的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題。

一、化學源于生活，創(chuàng)設(shè)生活化的化學問題環(huán)境具有強大的誘惑力

學以致用，用化學觀點解釋生活中諸多現(xiàn)象會使學生求知欲望大增。創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓學生感悟化學與生活實際的密切關(guān)系，理解化學知識學習的現(xiàn)實意義，可以有效地驅(qū)動他們改造自然和探索科學奧秘的興趣，提升他們分析、解決與化學關(guān)聯(lián)的生活問題的能力。

例如，在學習化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化內(nèi)容時，讓學生認知化學能可以轉(zhuǎn)化為熱能可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的問題情境：當下市場流行一種即時加熱的方便面，操作簡便，只要將杯子底部隔層中的固體加入適量的水混合就可以產(chǎn)生熱量，一段時間后一碗熱騰騰的面就煮好了。誰能知道其中的奧秘呢？

這種高中生再熟悉不過的生活材料一定能夠引起學生探究的興趣。有了這類生活經(jīng)驗的學生一定有問題，也敢于提出問題，思維逐漸活躍，在問題驅(qū)動下把生活中的經(jīng)驗與所學化學知識聯(lián)系在一起，通過本節(jié)課的探究、分析一個能夠完美的構(gòu)建化學新的知識。

二、化學改造生活，創(chuàng)設(shè)故事化的化學問題環(huán)境具有強大的吸引力

在生活中學生在無意之間就將化學知識得以運用。這種無意需要課堂的點化才能上升到化學知識的理論高度，才能融于到所構(gòu)建的知識體系之中。因此，在教學中，要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學生在“無意”與“有意”之間找到關(guān)聯(lián)點，通過歸納總結(jié)得出新問題，確定探究新方向。

學生對故事的垂青與生俱來，將化學知識融于到趣味橫生的故事之中，最能引起學生的關(guān)注。例如，在學習化學能與電能的相互轉(zhuǎn)化內(nèi)容時，可以通過故事創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：張奶奶雖然已經(jīng)70歲了，但卻有一口整齊的牙齒，然而其中有兩顆假牙：一顆是黃金的，彰顯了張奶奶富有；另一顆是不銹鋼的，是前不久過馬路時發(fā)生的車禍留下的。自從車主為她鑲嵌了這顆不銹鋼的牙齒后，她時常出現(xiàn)頭疼，夜間睡眠不足……盡管吃了不少藥物，但病癥未有絲毫的減輕。你想知道她真正的病因在哪里嗎？

學生在聽故事的同時也了很想知道故事中人物出現(xiàn)病因在哪里，由此就可以激發(fā)他們求知的欲望。

三、化學離不開實驗，創(chuàng)設(shè)化學實驗問題環(huán)境有利于學科素養(yǎng)的形成

實驗探究為化學奠定了基礎(chǔ)，通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學生在觀察實驗過程中再現(xiàn)知識的形成過程，加深對知識的感悟。高中生對化學實驗情有獨鐘。因此，在課堂教學中運用化學實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，是驅(qū)動學生快速認知的動力。例如，在學習外界條件對化學反應(yīng)速率的影響時，可以這樣設(shè)計實驗問題：

實驗探究：

原理：Na2S2O3+H2SO4== Na2SO4+ S↓+SO2↑+H2O

實驗操作：

實驗現(xiàn)象：混合后，兩組均出現(xiàn)渾濁，但加熱的一組先出現(xiàn)渾濁。

1.這一實驗說明了一個化學反應(yīng)的速率具有怎樣的特點？

2.通過實驗現(xiàn)象你得出什么結(jié)論？

在實驗過程中需要學生注重觀察這個過程中的儀器、現(xiàn)象，在探究中創(chuàng)設(shè)問題情境，把學生的思維引向化學反應(yīng)原理的深入，為學生深刻感悟外界條件對化學反應(yīng)速率的影響創(chuàng)造條件。另一方面，通過學生對實驗現(xiàn)象深入細致的觀察，獲得加熱的一組先出現(xiàn)渾濁的感性知識，然后再進一步點撥，進行思維加工，實現(xiàn)由實驗現(xiàn)象的感性認識到化學反應(yīng)原理的理性認識的飛躍。

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境旨在鼓勵學生產(chǎn)生質(zhì)疑，在釋疑過程中科學探究，從而培養(yǎng)學生的問題意識、創(chuàng)新精神和科學探究能力。實踐證明，創(chuàng)設(shè)問題情境，一方面，誘導(dǎo)了學生自己產(chǎn)生質(zhì)疑，在分析與解決問題的過程中啟迪了思維；另一方面，營造寬松的氛圍，讓學生仁者見仁智者見智，在智慧熔融中形成完美的學科素養(yǎng)。

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（作者單位：廣東省惠州市實驗中學）