趙興飛

憂患意識(shí)是一個(gè)民族賴以生存的民族精神和民族意識(shí)的文化結(jié)晶，以愛國(guó)主義為主要表現(xiàn)形式。當(dāng)前，隨著國(guó)際形勢(shì)的風(fēng)云變幻，中國(guó)民族的生存安全受到外來勢(shì)力的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加強(qiáng)國(guó)人的民族憂患意識(shí)已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的關(guān)頭。因此，初中歷史教學(xué)開展針對(duì)性的憂患意識(shí)教育勢(shì)在必行、刻不容緩，只有這樣才能培養(yǎng)出敢于擔(dān)當(dāng)?shù)氖聵I(yè)接班人，才能使中華民族向著“中國(guó)夢(mèng)”的偉大復(fù)興之路穩(wěn)步邁進(jìn)。初中歷史教學(xué)該如何進(jìn)行憂患意識(shí)教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面來開展教育活動(dòng)。

一、歷史教師綜合素養(yǎng)——憂患意識(shí)教育的必備前提

教師的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教學(xué)而言至關(guān)重要。歷史教師必須充盈自己知識(shí)儲(chǔ)備的“一桶水”。優(yōu)秀的初中歷史教師，首先是扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)；其次要有厚重的教育理論；再次是靈活的教學(xué)藝術(shù)和技能；最后要有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和愛國(guó)情懷。教師要熟悉歷史專業(yè)知識(shí)，要研究新形勢(shì)下國(guó)家和民族的生態(tài)環(huán)境，要在憂患意識(shí)方面有真知灼見和敏銳的洞察力，始終能夠用自己的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)引導(dǎo)教育學(xué)生，使之在憂患意識(shí)方面不偏離航向。初中歷史教師要不斷地充電學(xué)習(xí)，要通過學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、函授進(jìn)修、學(xué)歷提升等途徑，來豐富自己的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，充盈自己的“一桶水”。

二、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)——憂患意識(shí)教育的精彩舞臺(tái)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代悄然來臨，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源鏈接等多媒體技術(shù)為尋常百姓所欣然接受并樂此不疲。歷史教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鮮活學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的“一碗水”。中學(xué)生成為網(wǎng)民、網(wǎng)蟲、網(wǎng)迷、網(wǎng)奴的現(xiàn)象非常普遍。歷史教師可以利用終端設(shè)備獲取大量信息，搜集憂患意識(shí)和愛國(guó)情懷的知識(shí)儲(chǔ)備，可以將熱點(diǎn)問題引進(jìn)課堂，安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行瀏覽并進(jìn)行線下的討論交流，讓歷史課堂豐富多彩鮮活生動(dòng)。這樣的方法不僅可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓讓學(xué)生在儲(chǔ)備知識(shí)的同時(shí)提振對(duì)民族興亡的自信心責(zé)任感，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，產(chǎn)生為國(guó)家民族效力的愛國(guó)情懷。例如：我們可以將最近的中日釣魚島之爭(zhēng)、中美南海交鋒等為題作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)收集資料，還原歷史真相，使他們認(rèn)清美日的險(xiǎn)惡用心，增進(jìn)國(guó)家發(fā)展的憂患意識(shí)，繼而激發(fā)熱愛國(guó)家的豪邁情懷。

三、歷史課程資源憂患意識(shí)——教育的活水源泉

1.校內(nèi)歷史課程資源

目前校內(nèi)的歷史課程資源主要包括教材、教師指導(dǎo)用書、歷史課程輔導(dǎo)用書、歷史掛圖、教學(xué)器具、圖書資料等。其中教材是主要的教學(xué)資源。研究教材，我們可以提煉出有關(guān)憂患意識(shí)教育的相關(guān)知識(shí)章節(jié)，教師可以憑借這些有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)教育。當(dāng)然歷史教師應(yīng)該綜合使用各種校內(nèi)歷史教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)具體歷史事件的識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，啟迪初中生的歷史思維，進(jìn)而形成憂患意識(shí)。人教版初中歷史教材憂患意識(shí)教育點(diǎn)很多，比如七年級(jí)上冊(cè)中的中外的交往與沖突和收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄；八年級(jí)上冊(cè)一單元侵略與反抗、二單元近代化的探索、三單元新民主主義革命的興起、四單元中華民族的抗口戰(zhàn)爭(zhēng)、五單元人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利等等，歷史教師應(yīng)該充分利用好這些知識(shí)點(diǎn)相機(jī)做好憂患意識(shí)教育。

2.校外歷史文化資源

我國(guó)是文明古國(guó)，現(xiàn)存的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、古跡遺址、人文景觀、風(fēng)土人情等都是很好的歷史教育資源。初中歷史教師要利用自己寶貴資源，加強(qiáng)憂患意識(shí)教育。比如：利用端午節(jié)來紀(jì)念屈原并激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族前途命運(yùn)的責(zé)任感和使命感：南京大屠殺紀(jì)念館是中國(guó)飽受日寇欺凌的歷史見證，利用這個(gè)陣地可以結(jié)合釣魚島事件激發(fā)學(xué)生的正義感和愛國(guó)雄心：圓明園是西方列強(qiáng)燒殺搶掠中華名族的歷史罪證，也是憂患意識(shí)教育的活教材。教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)物材料、影像資料、文字圖片等內(nèi)容，生動(dòng)形象的再現(xiàn)歷史畫面，促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)新聞媒體資源

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有取之不竭的歷史教學(xué)資源，過去的歷史掌故、當(dāng)下的國(guó)際風(fēng)云、最新的熱點(diǎn)新聞都是對(duì)學(xué)生極好的教育資源，初中歷史教師應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)傳媒的教育作用，提高自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和事件的駕馭能力，采取可行的教學(xué)手段，有計(jì)劃有選擇的利用媒體資源強(qiáng)化憂患意識(shí)教育。

四、學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合——憂患意識(shí)教育的有效途徑

初中學(xué)生的憂患意識(shí)教育絕不單單是歷史教師的職責(zé)，應(yīng)該是各學(xué)科老師的共同任務(wù)。因此，我們必須要形成教育的合力，整合學(xué)科資源，一同做好憂患意識(shí)教育工作。歷史教師應(yīng)該研究其他學(xué)科中的教學(xué)元素，觸類旁通，為己所用，讓歷史課堂變得豐富多彩精彩紛呈。例如，人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材中《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》描繪的是舊中國(guó)知識(shí)分子對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，歷史老師將文中精彩片段截取過來制作成PPT課件，就可以很好的進(jìn)行憂患意識(shí)教育；再如人教版政治教材中“實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略”一課，重點(diǎn)展示了中國(guó)國(guó)力強(qiáng)盛和技術(shù)領(lǐng)先世界相關(guān)內(nèi)容，教師也可以制作PPT課件，列出中國(guó)目前面臨的不利形勢(shì)，用以激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家命運(yùn)和前途的關(guān)心和擔(dān)憂，從心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)清懷。

總之，初中歷史教師應(yīng)該充分發(fā)揮憂患意識(shí)、愛國(guó)情懷教育主陣地的作用，有機(jī)整合學(xué)科資源和校內(nèi)外歷史文化資源，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體和信息技術(shù)渠道積極引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、重塑學(xué)生的民族自信心，喚醒學(xué)生乃至整個(gè)國(guó)民的憂患意識(shí)，為振興祖國(guó)圓夢(mèng)中華作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：西華師范大學(xué)歷史文化學(xué)院）