劉元強(qiáng)　張清華

【內(nèi)容摘要】時(shí)政教育就是思想品德課的“試金石”，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是的教學(xué)理念迫使每一位教育者都要勇于撕裂應(yīng)試教育的羈絆，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們不是主導(dǎo)者，只是學(xué)生求知路上的引路人。逆向操作、正面引領(lǐng)就是要更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探究，獲得新知，提高素養(yǎng)，進(jìn)行正確的價(jià)值取向，從而真正實(shí)現(xiàn)“掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶品德”的三維目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】時(shí)政教育 實(shí)踐操作

時(shí)事政治是獨(dú)立于思想品德教材之外，又是與之密切聯(lián)系，是思想政治教育的有機(jī)組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于加深對(duì)教材知識(shí)的理解，有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，必須重視和強(qiáng)化時(shí)政教育。

但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，正向操控，學(xué)生接受，“填鴨式”的灌輸，教師講，學(xué)生聽，聽到幽默處，哄笑一課堂。氣氛挺活躍，但是，知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合的“三維”教育目標(biāo)能達(dá)到嗎？顯然時(shí)政教育的實(shí)效性在這里大打折扣。那么，思想品德教學(xué)中如何定位教師的角色？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的時(shí)事教育呢？

一、逆向操作：學(xué)生主體角色下探究，教師推波助瀾下引領(lǐng)

所謂逆向操作，就是以學(xué)生為主體，教師為引領(lǐng)，而不是起主導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)時(shí)政教育的情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在探究中發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中感悟，實(shí)現(xiàn)以事實(shí)材料為背景，鏈接教材，深化對(duì)理論知識(shí)的理解，從而使學(xué)生的價(jià)值取向水到渠成，由感性到理性，自然生成。

教學(xué)實(shí)行“三步走”戰(zhàn)略：時(shí)政情境的多方位鋪墊——教學(xué)前置導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)——教學(xué)過(guò)程中學(xué)生質(zhì)疑討論探究教師點(diǎn)撥解惑總結(jié)。

例證：江蘇教育出版社八年級(jí)第十課《對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)》第三節(jié)：做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，本課的教學(xué)設(shè)想如下：

第一：時(shí)政情境的多方位鋪墊，聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生求知欲。

充分考慮到學(xué)生的已有知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與，多種形式開展活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松和諧的活動(dòng)中，享受快樂，感受教育，真正做到寓教于樂。

首先，豐富學(xué)生的信息量：要求學(xué)生每天必須收看新聞聯(lián)播，閱讀校內(nèi)壁報(bào)欄內(nèi)報(bào)紙，從而收集時(shí)事要聞，依據(jù)課文內(nèi)容涉及的時(shí)政知識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極關(guān)注，特別是要根據(jù)每節(jié)課前發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案對(duì)相關(guān)時(shí)事重點(diǎn)認(rèn)知。

其次，辦好時(shí)政小報(bào)以簡(jiǎn)潔的形式，貼近實(shí)際，自我教育，自我鍛煉。小報(bào)由學(xué)生自己選材、設(shè)計(jì)、剪輯、編排。收集時(shí)政材料，自己張貼到黑板報(bào)上，在班級(jí)、學(xué)校交流，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

第二：教學(xué)前置導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)，以教材為依托為把手。

《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》的核心理念：做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，首先對(duì)自己負(fù)責(zé)，才有可能對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)起責(zé)任；做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，就必須掌握一定的知識(shí)，有能力才能負(fù)責(zé)。

拋磚引玉，自主探究：

以感性認(rèn)知開始，理論依據(jù)：美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！薄叭魏我粋€(gè)優(yōu)秀教師，她必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的老師。”

材料一【李強(qiáng)的故事】

李強(qiáng)是清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的山西學(xué)子。2005年春節(jié)，他利用寒假，按照“戶—村—鄉(xiāng)—縣”的思路，對(duì)山西省3個(gè)村4個(gè)鄉(xiāng)和兩個(gè)縣的農(nóng)村現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后，以札記的方式寫成了近4萬(wàn)字的調(diào)查報(bào)告《鄉(xiāng)村八記》，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)范敬宜讀后激動(dòng)不已，將它寄給了溫家寶總理。

溫總理讀后親筆復(fù)信稱贊：

“一位大學(xué)二年級(jí)的大學(xué)生如此關(guān)心農(nóng)村，實(shí)屬難得。從事新聞事業(yè)，我以為最重要的是要有責(zé)任心，而責(zé)任心之源在于對(duì)國(guó)家和人民深切的了解和深深的熱愛。只有這樣，才能真正做到用心觀察、用心思考、用心講話、用心做文章?！?/p>

相互交流：

1.請(qǐng)說(shuō)出你心目中最有責(zé)任心的人的姓名及典型事例。

2.請(qǐng)你說(shuō)出社會(huì)上沒有責(zé)任心而造成重大損失的事例。

3.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)負(fù)起責(zé)任的重要性、沒有責(zé)任心的危害性。

自我反思：

1.你是如何對(duì)待自己的錯(cuò)誤的？是勇敢認(rèn)錯(cuò)，還是逃避責(zé)任？

2.如果你有勇敢認(rèn)錯(cuò)的經(jīng)歷，請(qǐng)與同學(xué)交流一下。

調(diào)查研判：

1.請(qǐng)寫下你在學(xué)習(xí)、家庭、班集體、社會(huì)中承擔(dān)了哪些責(zé)任？

2.哪些是你被動(dòng)承擔(dān)的？哪些是主動(dòng)承擔(dān)的？

3.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)怎樣才能享受到承擔(dān)責(zé)任的快樂？

第三，結(jié)合教材學(xué)生深入探究，教師點(diǎn)撥解惑總結(jié)。

“學(xué)生應(yīng)以探索者、研究者的身份，重新體驗(yàn)，獨(dú)立思考，全身心投入整個(gè)教學(xué)過(guò)程”，教師在其中扮演的角色能否如葉圣陶先生所言：應(yīng)如小兒學(xué)步，要經(jīng)歷“扶著走——護(hù)著走——放手走”的量變到質(zhì)變的過(guò)程。在誘導(dǎo)啟發(fā)之時(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備漸去扶翼，而使學(xué)生達(dá)到“疑難能自決，是非能自辨，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探”的境界。讓我們結(jié)合本節(jié)內(nèi)容深入領(lǐng)悟：

做一個(gè)負(fù)責(zé)任公民的基本要求：

（1）首先是做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)的人。

教材P120要求中學(xué)生做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，就是要我們?cè)诩易龊脙号?、在校做好學(xué)生、在社區(qū)做好居民，能夠自覺遵紀(jì)守法。

提問(wèn)：對(duì)“做一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的人”，你是怎么理解的？

（提示：①對(duì)自己負(fù)責(zé)就是對(duì)自己的一言一行負(fù)責(zé)。要做到：該做的做，不該做的堅(jiān)決不做；該說(shuō)的說(shuō)，不該說(shuō)的堅(jiān)決不說(shuō)；該看的看，不該看的堅(jiān)決不看。）

（2）必須掌握一定的知識(shí)，有能力才能負(fù)責(zé)任。

材料二：根據(jù)教材P12l的案例提問(wèn)：

①馬小鳳同學(xué)在震災(zāi)中發(fā)揮了哪些作用？②馬小鳳同學(xué)為什么能發(fā)揮這些作用？③馬小鳳同學(xué)的行為告訴我們什么道理？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上學(xué)生歸納，教師根據(jù)情況強(qiáng)調(diào)：要真正能擔(dān)當(dāng)責(zé)任，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是根本。

（3）要對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)。

①奧斯特洛夫斯基的人生寄語(yǔ)，提醒我們要對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)。

②材料三：根據(jù)教材P122的案例“六字真言”提問(wèn)。

問(wèn)題：老族長(zhǎng)的“六字箴言”的寓意是什么？

在學(xué)生思考、回答后，分組歸納：30年前（年輕時(shí)）：“不要怕”意味著要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇敢地迎接人生的各種挑戰(zhàn)，勇于承擔(dān)責(zé)任；30年后（中年時(shí)）：“不要悔”，意味著歷經(jīng)人生風(fēng)雨，承受著正、反兩方面的責(zé)任，有得有失，得之不驕，失之不悔，保持平常心，幸福一生。教師最后總結(jié)。

這一教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，正如葉圣陶先生所言“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智、勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者?！?/p>

二、正面引領(lǐng)：學(xué)生積極主動(dòng)價(jià)值取舍，教師把控思想教育方向

思想品德課的性質(zhì)是：“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法，弘揚(yáng)民族精神，擴(kuò)展國(guó)際視野，樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想；初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，為他們的終身發(fā)展，奠定思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。”

學(xué)生良好思想品德的形成，有賴于對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和自身的實(shí)踐，而學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校，不能及時(shí)多渠道獲得新的社會(huì)信息，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象不清楚，想問(wèn)題比較簡(jiǎn)單偏激，而且容易受不良思想的影響。特別是，初中學(xué)習(xí)課程增多，作業(yè)多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大使他們無(wú)暇顧及除了課本之外的更多的課外知識(shí)，許多同學(xué)兩耳不聞窗外事，既不看報(bào)，也不收看新聞，網(wǎng)上新聞也熟視無(wú)睹；另一方面，當(dāng)前，思想政治課教學(xué)，由于教材內(nèi)容抽象乏味、非常枯燥，易于混淆，有的教師上課照本宣科、講空洞道理。

時(shí)政教育使思想品德課堂大發(fā)異彩，更具實(shí)效性。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，常言道：“教無(wú)定法，教貴有法?！蹦嫦虿僮?、正面引領(lǐng)就是要更多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探究，獲得新知，提高素養(yǎng)，進(jìn)行正確的價(jià)值取向，從而真正實(shí)現(xiàn)“掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶品德”的三維目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張熊飛. 誘思探究學(xué)科教學(xué)論[C]. 陜西人民出版社，2003：62.

[2] 黃麗英. 時(shí)事，讓思想政治課更精彩[J]. 江西教育，2010（12）.

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校；山東省寧陽(yáng)縣東疏中學(xué)）