羅平

【內(nèi)容摘要】隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新，全新的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)手段應(yīng)用方式層出不窮，DISC性格分析法便是其中一種能夠有效掌握學(xué)生情況，提供針對(duì)性教育的有效手段。DISC性格分析在高中教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用中，D型代表著學(xué)生肯定過(guò)干，不喜歡被控制，有獨(dú)立的思考，普遍較為自信；I型代表學(xué)生的情感豐富，性格活潑，人員普遍較高；S型代表學(xué)生的情感內(nèi)斂，有耐心，愿意傾聽(tīng)，遇到事情沉著冷靜，很難被鼓動(dòng)；C型代表學(xué)生性格沉穩(wěn)，做事認(rèn)真，對(duì)于教師的要求普遍會(huì)嚴(yán)格遵守，但是喜歡獨(dú)立解決事情。本文詳細(xì)分析DIS性格分析在高中班主任工作中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】DISC性格分析 高中教育 管理

引言

在高中教學(xué)中，DISC能夠幫助教師更好的發(fā)現(xiàn)、分析、改善學(xué)生的各種負(fù)面情況。DISC是一種“人類行為語(yǔ)言”，其由國(guó)外心理專家所創(chuàng)造，其中D代表支配型、I代表影響型、S代表穩(wěn)定性、C代表遵從性。DISC在各個(gè)行業(yè)中都有著顯著的效果，例如在企業(yè)中能夠起到良好的員工調(diào)度與管理。

一、應(yīng)用DISC幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)

在生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的環(huán)境，在不同的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的類型也會(huì)有所不同，學(xué)生的成長(zhǎng)也會(huì)呈現(xiàn)不一致的現(xiàn)象①。對(duì)此，教師的教學(xué)方式以及對(duì)待學(xué)生的方法不能千篇一律，否則部分學(xué)生必然會(huì)不適應(yīng)②。班主任需要針對(duì)學(xué)生的類型做出顯影的指導(dǎo)以及反映。例如同一句話，對(duì)于有些學(xué)生而言是可以接受的，但是對(duì)于少數(shù)學(xué)生而言有抵觸情緒便不會(huì)接受。對(duì)此，這就需要班主任能夠充分掌握、了解并認(rèn)識(shí)到自己學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性、目的性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育以及培養(yǎng)。DISC性格分析法能夠準(zhǔn)確的分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，班主任借助這一分析方法能夠按照學(xué)生的性格特點(diǎn)做好相應(yīng)的思想工作，促使學(xué)生能夠真正“聽(tīng)”教師的話，真正將教育效果作用于學(xué)生身上。

二、應(yīng)用DISC性格分析幫助班主任實(shí)現(xiàn)高效班級(jí)管理

DISC性格分析法能夠合理的應(yīng)用在班干部的選擇與管理方面。班主任可以將各個(gè)班干部職位對(duì)學(xué)生的能力特點(diǎn)的要求，按照DISC性格分析結(jié)果選擇最佳的學(xué)生當(dāng)相應(yīng)的班干部③。班干部職位的需求可以從應(yīng)對(duì)壓力、行為風(fēng)格、人際溝通方式、個(gè)性特征以及能力特點(diǎn)等方面。與此同時(shí)，班主任可以借助DISC性格分析結(jié)果針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生在班干部工作過(guò)程中合理的培養(yǎng)其管理能力、應(yīng)用能力等，從而促使學(xué)生更好成長(zhǎng)。

1.班主任借助DISC性格分析合理選擇班干部

例如，在紀(jì)律委員的選擇過(guò)程中，紀(jì)律委員這個(gè)崗位需要學(xué)生在學(xué)習(xí)管理好班級(jí)上的紀(jì)律，其需要負(fù)責(zé)課堂上下的課堂氣氛控制，必須以充足的威嚴(yán)性與支配性做好每個(gè)學(xué)生的紀(jì)律管理。對(duì)此，生活委員就必然是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、聽(tīng)從教師安排、愿意放下個(gè)人情感管理學(xué)生紀(jì)律的人。所以，應(yīng)當(dāng)選擇DISC性格分析結(jié)果中D、S、I型較高的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，至于C則不能太高。對(duì)此，班主任在實(shí)際的教育過(guò)程中，可以先讓學(xué)生自愿報(bào)名選擇自己喜愛(ài)的班干部崗位，然后對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行逐一的DISC性格分析，從而選擇最為符合的學(xué)生來(lái)做相應(yīng)的崗位。

2.班主任借助DISC性格分析幫助學(xué)生更好成長(zhǎng)

班主任在交代完成班干部應(yīng)當(dāng)做的工作之后，需要及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際工作情況，班主任了解的越詳細(xì)，則對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力掌握就越準(zhǔn)確。在班干部工作過(guò)程中，班主任需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的職位，而是一種信任，一個(gè)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的機(jī)遇，在這樣的情境中學(xué)生會(huì)更愿意、更嚴(yán)格要求自己去工作。如果在管理過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)，則不要用嚴(yán)格的語(yǔ)言去批評(píng)他，首先需要讓學(xué)生明確自己到底是哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，然后提出詳細(xì)的整改措施讓學(xué)生逐一去改正自己所犯的錯(cuò)誤，并定期對(duì)該學(xué)生進(jìn)行檢查，保障學(xué)生的管理效果與工作情況。在學(xué)生工作完成得好時(shí)，需要及時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為教師在欣賞他的工作品質(zhì)，促使其更加嚴(yán)格的要求自己完成相應(yīng)的班干部工作。

三、總結(jié)

綜上所述，在高中教學(xué)中合理應(yīng)用DISC性格分析方法，能夠有效地解剖學(xué)生的心理特征、行為風(fēng)格，幫助班主任創(chuàng)建與學(xué)生之間的兩哈歐溝通方式以及激勵(lì)手段，從而針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及局限性，更好的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，是一種顯著的教育手段。

【注釋】

① 蔣學(xué)紅. 淺談“望、聞、問(wèn)、切”方法在高中班主任工作中的運(yùn)用[J]. 長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（3）：136-137.

② 陳曉勇. DISC性格分析在高中班主任工作中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理，2014 （3）：34-35.

③ 何崇光. 打造君子人格——淺談新時(shí)期高中班主任的思想工作[J]. 新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（7）：148.

（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第二中學(xué)）