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        基于互動激勵式項目教學法的軟件技術課程研究

        2016-08-17 03:00:58張菁菁
        中國新通信 2016年14期
        關鍵詞:軟件技術項目教學法實踐

        張菁菁

        【摘要】 項目教學法具有互動交流的作用,又能起到激勵的效果,于提高教學水平方面頗具優(yōu)勢,在當前教學中廣受歡迎。本文以軟件技術課程為例,著重分析了項目教學法在其中的實際應用。

        【關鍵詞】 項目教學法 軟件技術 實踐

        項目教學法是圍繞項目開展教學活動,借助項目激發(fā)學生主動性和獨立性的一種教學方法,在當前有著廣泛應用。它既有任務驅動法的動力和導向功能,又具備小組合作法的團隊合作精神,可幫助學生養(yǎng)成獨立思考、自主學習的良好習慣,而且能夠增強學生的探究意識,在軟件技術課程中值得推廣。

        一、項目教學模式之下軟件技術專業(yè)的課程體系

        在信息化社會,計算機軟件技術非常實用,各個領域都需要不同類型的實用型人才,能夠熟練操作相關軟件,并具有較高的職業(yè)素養(yǎng)。很多學校都對實踐課程非常重視,積極與企業(yè)合作,引進校企聯(lián)合辦學模式,對真實的企業(yè)項目加以改編,融入到教學資源中,從而鍛煉學生對軟件的綜合應用能力。結合社會崗位要求和人才類型需要,合理設置課程,以JAVA技術為例,遵循由易到難的規(guī)律,先打好基礎,具體課程主要包括網(wǎng)頁設計制作、高級網(wǎng)頁客戶端應用開發(fā)、JAVA開發(fā)工具與編程等。其中每一階段都可以轉化為實際項目,令學生主動完成,比如開發(fā)超市購物系統(tǒng),對JAVA編碼能力有著較高要求。基礎牢固后,可深入學習,具體課程有JAVA WEB 應用開發(fā)、J2EE企業(yè)級項目開發(fā)等,可以大型購物網(wǎng)站、網(wǎng)上書店等作為實際項目。接著是實踐應用階段,包括實戰(zhàn)課、畢業(yè)設計、崗位實習等。

        二、互動激勵式項目教學法應用于軟件技術課程

        1、課程教材開發(fā)。以A校的軟件技術專業(yè)的項目教學法應用為例進行分析,該校采取校企合作模式,積極與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合,以經(jīng)典優(yōu)秀的企業(yè)項目作為教學資源,引入課堂。聘請行業(yè)內(nèi)頂尖人才,在學校開設有多個以軟件技術為主的特色班,培養(yǎng)了不少實用型、復合型人才。教材作為學習最直接的工具,對教學效果影響深遠。該校按照項目教學模式要求,組織資深專業(yè)教師,并與其它學校合作,共同編寫教材。為了突出軟件技術的實用性,學校首先增加了實踐實訓課程的比重,并出版了相關教材,比如《ASP.NET程序設計實用技術》。在此基礎上,將企業(yè)實際項目和工作崗位要求融入到教材中,所選案例均屬真實,通過案例分析,使學生盡早熟悉工作流程。

        2、合理選擇項目。作為項目教學法的基礎,設計環(huán)節(jié)非常關鍵,直接影響到教學質量。項目的選擇和設計應由師生共同參與,教師根據(jù)大綱確定項目大致方向,與學生商量討論后最終確定。有以下幾個要點:第一,項目必須有教學價值和實際意義,即與教材知識密切相連,應屬于教學計劃的一部分;第二,為體現(xiàn)出實踐性,所選項目必須具有應用價值,所以盡量選擇企業(yè)實際項目,在激發(fā)學生主動性的同時,還能享受成功感;第三,項目難度適中,與已學知識不能相差太大,否則學生長時間完不長,自信心容易受挫;第四,評價環(huán)節(jié)不容忽視,為了能夠客觀合理地對學生項目完成情況加以評價,應提前制定合理可行的質量評價標準。

        3、模擬指導評價。所謂情境模擬,是指課堂教學模擬真實企業(yè)工作環(huán)境,按照企業(yè)的工作流程和標準進行項目研發(fā)。將學生分為若干小組,明確各自職責,每個小組就相當于企業(yè)的軟件研發(fā)團隊。小組人員4-6人為佳,分別扮演項目總負責人、軟件開發(fā)工程師、技術分析員等角色,由項目負責人安排具體的角色,保證學生能夠真正學習到知識。查找資料、搜集信息等具體工作主要由學生完成,當出現(xiàn)不同意見時,需要負責人予以協(xié)調。教師在此過程中扮演引導者的角色,指導學生逐步完成任務,具體工作包括各種報告和計劃書的審查,積極與學生交流,多提意見和建議。項目結束后,派小組負責人陳述結果,教師根據(jù)其完成情況作出相應的評價,評價對象不再僅僅是學生個人,更重要的是團隊評分,以及整個過程的表現(xiàn)。評價內(nèi)容除了對教材知識的掌握程度,還要考核學生解決實際問題的能力。

        4、學生能力鍛煉。教學緊密結合,教學過程中增加實踐課程的比重,突出學生操作能力的鍛煉。真實項目和仿真項目結合,為學生提供足夠的實踐機會,并在實訓練習中積累經(jīng)驗,形成自己的思考方式,對行業(yè)有進一步的了解。最好學生自己能夠獨立判斷,把握行業(yè)動態(tài),根據(jù)企業(yè)要求,有針對性地擴充知識,調整自身知識結構。加強人文知識學習,提高職業(yè)道德,使得綜合能力有所增強。

        三、結束語

        互動和激勵在教學中發(fā)揮著重要作用,可促進彼此了解,增強學生自信心,因此在實際教學中頗為常見。就軟件技術專業(yè)而言,項目教學法的應用可促進理論實踐相結合,增進課堂和企業(yè)的融合,從而取得更好的教學效果,因此在相關類型的專業(yè)中極具推廣價值。

        參 考 文 獻

        [1] 王鳳嶺.基于項目教學模式的高職軟件技術專業(yè)教學改革研究[J].教育與職業(yè),2010,23(36):120-122

        [2] 周龍福.高職軟件技術專業(yè)項目課程教學模式研究[J].考試,2012,20(5):11

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