■　武漢市青山區(qū)教育局教科研中心　羅　敏

探究體驗(yàn)，釋放綜合實(shí)踐活動(dòng)情結(jié)

■武漢市青山區(qū)教育局教科研中心羅敏

武漢市青山區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以“綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科課程落實(shí)和深入研究”為抓手，釋放著我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的熱愛(ài)的情結(jié)。

青山區(qū)共有25所小學(xué)，全國(guó)級(jí)課題學(xué)校就有16所，省級(jí)課題學(xué)校2所，參與面72%，學(xué)科常規(guī)教學(xué)落實(shí)率100%，8位老師獲全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，7位老師獲省市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，承擔(dān)武漢市級(jí)研討課25節(jié)。經(jīng)過(guò)多年探究和實(shí)踐，青山區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科涌現(xiàn)一批勤于探究、專業(yè)精湛的骨干教師和一批支持實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的校領(lǐng)導(dǎo)。

一、想說(shuō)愛(ài)你不容易——校領(lǐng)導(dǎo)們的綜合實(shí)踐活動(dòng)情結(jié)

（一）從“無(wú)”到“有”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施是一件前無(wú)古人的新生事物，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，又沒(méi)有教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，專職教師，我們以調(diào)研摸底、督查監(jiān)控、培訓(xùn)入門的方式讓課程從“無(wú)”到“有”：

1.調(diào)研——課程實(shí)施摸底

2.督查——建立常態(tài)運(yùn)行

3.培訓(xùn)——引領(lǐng)教師入門

為使更多的教師了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，掌握課程性質(zhì)、特點(diǎn)與指導(dǎo)要求，我們開(kāi)展了一系列培訓(xùn)活動(dòng)：外請(qǐng)專家，研訓(xùn)結(jié)合，主題培訓(xùn)。

（二）從“有”到“?！?/p>

這個(gè)“?！敝傅氖墙虒W(xué)、管理和評(píng)價(jià)的專業(yè)化。為實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施的常態(tài)有效化，青山區(qū)以課題組學(xué)校為引領(lǐng)，拓寬課程實(shí)施渠道，積極開(kāi)發(fā)課程資源：

1.探源——巧婦要做“無(wú)米之炊”

2.有序——構(gòu)建課程管理網(wǎng)絡(luò)

3.先導(dǎo)——課題引領(lǐng)課程探究

我們選擇全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)單位為試點(diǎn)學(xué)校，由開(kāi)始的5所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，發(fā)展到現(xiàn)在的16所，（全區(qū)共有25所小學(xué)）。一直努力在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和培植教師、學(xué)校和小區(qū)域的先進(jìn)典型，挖掘他們的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的輻射和帶動(dòng)作用，采用“理念先行，案例跟進(jìn)，典型引路，滾動(dòng)發(fā)展，區(qū)域推進(jìn)”的辦法，由點(diǎn)到面，由少到多，一步一個(gè)腳印地推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程廣泛深入地發(fā)展。

4.熱愛(ài)——校領(lǐng)導(dǎo)們的綜合實(shí)踐活動(dòng)情結(jié)

青山區(qū)校領(lǐng)導(dǎo)熱愛(ài)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。我區(qū)16個(gè)全國(guó)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一把手校長(zhǎng)掛帥擔(dān)任課題學(xué)校的組長(zhǎng)，親自參加聽(tīng)課評(píng)課的研討活動(dòng)，每年全國(guó)的年會(huì)都有他們學(xué)習(xí)交流的身影，他們勇于承擔(dān)學(xué)科大型活動(dòng)，這一切都無(wú)不釋放著校領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)熱愛(ài)之情。

二、愛(ài)到如此專意癡情——依據(jù)地域特點(diǎn)，高效地開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研究

在推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)中，我們從青山區(qū)特有的工業(yè)區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，遵循基于“核心素養(yǎng)”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，思考“如何基于核心素養(yǎng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程深化”，通過(guò)與校本課程、學(xué)科課程、德育工作、社區(qū)活動(dòng)等的有機(jī)整合，努力拓寬課程實(shí)施的渠道和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使課程走向常態(tài)化和高效化。

1.專業(yè)培訓(xùn)，提高教師課程開(kāi)發(fā)能力

“如何基于核心素養(yǎng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程深化”，我們多次邀請(qǐng)武漢市教科院教研員徐宜漢老師進(jìn)行專題講學(xué)。徐宜漢專家的精辟見(jiàn)解使全體教師受益匪淺，豐富和提升了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效益，也促進(jìn)了我們大批骨干老師專業(yè)的發(fā)展，讓他們感受成長(zhǎng)的快樂(lè)。我們還舉辦各種形式的培訓(xùn)班，召開(kāi)小專題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，做到資源共享互相學(xué)習(xí)，共同提高。為了深化課程改革，我們幾乎每年都組織由校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師組成的團(tuán)隊(duì)積極參加每一次的全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)觀摩研討會(huì)暨學(xué)術(shù)年會(huì)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)參觀考察，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓視野。

2.立足地域特點(diǎn)，挖掘教學(xué)活動(dòng)主題

青山區(qū)有大型企業(yè)武鋼、石化、船廠、武漢火車站等是極好的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源，我們開(kāi)展了系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉生活環(huán)境入手，關(guān)注周圍的人和事的發(fā)展和變化，掌握了解社會(huì)的知識(shí)與技能，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。青翠苑小學(xué)孫敏執(zhí)教《武漢高“救”餐記》、紅鋼城小學(xué)許瑩執(zhí)教《鋼鐵是怎樣煉成的》、紅鋼城小學(xué)歐陽(yáng)斯薇執(zhí)教的《悠悠傳情》、吉林街小學(xué)李莉執(zhí)教《走讀武漢火車站》等課利用青山區(qū)獨(dú)特的地域資源，帶領(lǐng)學(xué)生到武漢火車站，到武漢鋼鐵集團(tuán)主體廠礦、石化船廠去調(diào)查，采訪，嘗試，操作，實(shí)踐，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。鋼城十九小張三紅老師執(zhí)教的《路問(wèn)》一課就是針對(duì)武漢市青山區(qū)的路名進(jìn)行探究，讓學(xué)生了解武漢鋼鐵集團(tuán)所在地區(qū)的鋼鐵文化、民俗民風(fēng)、及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展騰飛的歷程，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

3.關(guān)注生活細(xì)節(jié)，打造智慧靈動(dòng)高效的課堂

我們關(guān)注學(xué)生自身生活和社會(huì)生活細(xì)節(jié)，積極探尋體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性的高效課堂，體現(xiàn)童真童趣，重視學(xué)生在課堂中的全員參與，全程參與、有效參與、多方面培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

近幾年，青山區(qū)在武漢市教研室徐宜漢老師的精心指導(dǎo)下，區(qū)教研室悉心研究打造了一節(jié)節(jié)靈動(dòng)高效的綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課。其中，8人榮獲全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，5人獲武漢市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；2人獲湖北省綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。并且，我們還承辦了武漢市高效課堂研討活動(dòng)、武漢市高效課堂巡禮之小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、武漢市校本特色展示活動(dòng)以及武漢市教師技能創(chuàng)新大賽。這些靈動(dòng)高效的綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課充分詮釋著：回歸教學(xué)本質(zhì)，提高課堂高效，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科更具生命力。

4.以“小專題”研究，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)深入研究

“小專題”教學(xué)研究是我們青山區(qū)教研工作的特色，在實(shí)踐中我們始終認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要有“小專題”的支撐，應(yīng)與“小專題”研究交織共振的。圍繞《解讀課程綱要，確定目標(biāo)》《綜合實(shí)踐課程活動(dòng)模式探究》《讓綜合實(shí)踐教學(xué)走向深入》《綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題》《課程資源開(kāi)發(fā)例談》等小專題研討活動(dòng)，搭建交流共享的平臺(tái)，每次都是骨干教師上課——說(shuō)課——互動(dòng)評(píng)課——專家點(diǎn)評(píng)?？s小研究切口，加大研究深度，以實(shí)踐中生成的問(wèn)題為課題，重視研究過(guò)程和成果的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。以“小專題研究”為載體，推動(dòng)課程深度研究。近年來(lái)，我區(qū)共有300余篇論文案例在全國(guó)獲獎(jiǎng)，有12人論文案例在全國(guó)《中國(guó)多媒體學(xué)報(bào)》上刊登。

5.學(xué)區(qū)合作探究，變被動(dòng)教研為主動(dòng)—互動(dòng)教研

通過(guò)交流、研討，就共性的問(wèn)題進(jìn)行充分探討與溝通，幫助課程實(shí)施相對(duì)薄弱的學(xué)校找到有針對(duì)性的解決方法。為提高教學(xué)效率，為學(xué)校服務(wù)，我們以教研室為中心，建立了區(qū)、片、校三級(jí)研培網(wǎng)絡(luò)，建立片實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)，以學(xué)區(qū)為單位開(kāi)展課程研討活動(dòng)，有效地降低了活動(dòng)的重心，做到了片片互動(dòng)、校校互動(dòng)、人人互動(dòng)。

第一實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)：紅鋼城小學(xué)、鋼城二小、鋼城三小、鋼城十一小、鋼城十八小。第二實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)：吉林街小學(xué)、鋼城十九小、建一路小學(xué)、鋼城八小、鋼城二十小。第三實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)：新溝橋小學(xué)、橋頭小學(xué)、青山小學(xué)、武東小學(xué)、鋼城六小。第四實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)：鋼城十七小、鋼城九小、鋼城十小、鋼城十二小、青翠苑小學(xué)、鋼城四小。第五實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)：鋼花小學(xué)、鋼城一小、鋼都小學(xué)、鋼城十三小、鋼城十四小。

6.一校一特色，拓寬學(xué)生實(shí)踐天地

“實(shí)踐研究”是課程改革的核心理念之一，是課程改革的重要目標(biāo)之一，其最樸素的解釋就是“一切從學(xué)校實(shí)際出發(fā)”，“一切從學(xué)生需要出發(fā)”進(jìn)行實(shí)踐研究，學(xué)生在各具特色的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)新思維，童真童趣、釋放自我。青山小學(xué)《獨(dú)輪車》、鋼花小學(xué)《IPAD樂(lè)隊(duì)》、鋼城九小《魅力排球》、鋼城十小《飛吧，籃球》、鋼都小學(xué)《足球節(jié)》、吉林街小學(xué)《DIY餅干》、鋼城十七小《水果沙拉》、武東小學(xué)《玩偶紙花》、新溝橋小學(xué)《紙漿畫陶泥》、鋼城三小《藝想天開(kāi)》、鋼城十九小《百變絲巾秀》、紅鋼城小學(xué)《雕藝展示）、鋼城十一小《泡沫仿真制作》、鋼城一小《飛向藍(lán)天》、鋼城二小《智力挑戰(zhàn)》橋頭小學(xué)《十字刺繡》、青翠苑小學(xué)《塑料瓶DIY》等綜合實(shí)踐活動(dòng)特色展示體現(xiàn)了青山區(qū)學(xué)生的力量與智慧，實(shí)踐與創(chuàng)新。

三、待到山花浪漫時(shí)——我們期待更高、更好的風(fēng)景

多年來(lái)，我們青山綜合實(shí)踐人經(jīng)歷了曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云的艱難，體驗(yàn)了狂風(fēng)落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝的欣慰，今天，我們共同期待：最是風(fēng)光絕妙處，待到山花浪漫時(shí)的更高、更好的風(fēng)景。

一座學(xué)生從課堂（書本世界）走向社會(huì)（現(xiàn)實(shí)生活世界）的引橋。因?yàn)橛辛诉@座引橋，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更有意義；更好地面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)，規(guī)劃自己的人生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

責(zé)任編輯鄭占怡