張磊

五年制學(xué)前教育專業(yè)專科學(xué)歷教師培養(yǎng)模式與普通的幼師培養(yǎng)模式相比較，完勝于后者。其模式是站在幼兒教師的角度進(jìn)行全局性的分析，十分適宜幼師人才的培養(yǎng)，同時也是初中起點五年制?？平逃盒Ｗ陨淼囊环N專業(yè)優(yōu)勢。為此，筆者在對初中起點五年制學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。 一、初中起點五年制學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)歷教師人才培養(yǎng)目標(biāo) （一）培養(yǎng)目標(biāo) 當(dāng)前階段，相關(guān)教育工作者需要對初中起點五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位。這一活動，不僅是全面培養(yǎng)幼師人才的物質(zhì)前提，也直接關(guān)系到其專業(yè)自身的未來發(fā)展走向。當(dāng)前階段，初中起點的五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面，即為德、智、體、美等，自身具有比較高的文化性及職業(yè)性[1]。通過不斷訓(xùn)練，逐漸掌握學(xué)前教育的相關(guān)工作流程與要求，進(jìn)而具備熟練操作的能力。 （二）培養(yǎng)規(guī)格 （1）強(qiáng)烈的愛國情懷，熱愛社會主義；盡自身最大限度的去學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想及鄧小平理論；深入認(rèn)知科學(xué)發(fā)展觀；樹立自身正確的世界觀、人生觀和價值規(guī)；一生忠臣于黨國；對幼兒關(guān)懷備至；具備很高的職業(yè)道德修養(yǎng)等。 （2）基本掌握學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)理論、知識、基礎(chǔ)的教學(xué)技巧等； 可以獨自完成幼兒的教育管理工作；依據(jù)幼兒園的實際教學(xué)情況，進(jìn)行設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)計劃；全面解析國內(nèi)外最新的學(xué)前教育教學(xué)理論成果； （3）具備比較強(qiáng)的語言表達(dá)能力；精心設(shè)計一系列的幼兒園教學(xué)課程的課件；流利的運(yùn)用英語進(jìn)行溝通。 （4）強(qiáng)健的體魄；積極向上的心理素質(zhì)。 二、學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)的必要性 依據(jù)我國現(xiàn)有教育部門頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我們可以從中得知，由于經(jīng)濟(jì)社會和格局的不斷變化，教學(xué)人才需求量的不斷激增，及歐洲發(fā)達(dá)國家的學(xué)前教育先進(jìn)化、合理化與現(xiàn)實化的發(fā)展趨向，我們必須要進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)課程及學(xué)前教育人才的培養(yǎng)，以此來全面迎合當(dāng)前階段學(xué)前教育對于幼師這一職業(yè)的發(fā)展需求。 三、前教育專業(yè)職業(yè)能力與綜合涵養(yǎng)的培養(yǎng) 當(dāng)前階段，初中起點五年制學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)技能主要體現(xiàn)于政治立場與職業(yè)道德涵養(yǎng)、教學(xué)能力、專業(yè)理論儲備量、文化涵養(yǎng)、心理健康等。學(xué)前教育畢業(yè)生未來所從事的職業(yè)，要求教師必須要具備比較強(qiáng)的教學(xué)實踐能力，進(jìn)而逐漸實現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。教育院校可以通過全面構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)體系、制定基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容與考核內(nèi)容、教學(xué)、實踐內(nèi)容、定期見習(xí)等活動，來進(jìn)一步的培養(yǎng)教育基本功十分扎實、較高教學(xué)素養(yǎng)的教師隊伍。需要針對當(dāng)?shù)赜變簣@對于不同教學(xué)內(nèi)容發(fā)展需求的不同，結(jié)合幼兒成長需求和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行細(xì)化和挑選，進(jìn)而全面開展個性化教學(xué)活動。 四、教學(xué)建議 其一，為了更加保證學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，滿足經(jīng)濟(jì)市場對于學(xué)前教育人才的需求，初中起點五年制的學(xué)前教育專業(yè)教育院校需要進(jìn)行制定與自身辦學(xué)條件相貼合的、完全屬于學(xué)前教育專業(yè)的教材內(nèi)容、見習(xí)活動、音樂及舞蹈教學(xué)、英語雙語教學(xué)等相關(guān)課程。以此來全面保證學(xué)前教育人才培養(yǎng)的隊伍建設(shè)框架的科學(xué)性和穩(wěn)定性。 其二，全面與學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行銜接，及時有效的提高自身對其的重視意識。通過有效的建立心理分析角、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)行為分析室、舞蹈訓(xùn)練室、琴房、美工實訓(xùn)室等教學(xué)場所，來進(jìn)一步的優(yōu)化和整合當(dāng)前院校內(nèi)部的教學(xué)資源，使其學(xué)生得到更為全面教學(xué)實訓(xùn)，進(jìn)而逐漸提升自我的教學(xué)能力。 綜上所述，文中緊緊圍繞初中起點五年制學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式這一議題，充分結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)策略及教學(xué)建議四個方面內(nèi)容進(jìn)行深入探討，以期可以有效的推動我國學(xué)前教育人才培養(yǎng)事業(yè)的健康發(fā)展。

（作者單位：漢江師范學(xué)院）