馬紅梅

內(nèi)容摘要：與其他作品不同，文藝作品不僅僅是展現(xiàn)藝術(shù)，更加希望通過文藝作品反映出社會現(xiàn)實(shí)，通過人物塑造等方式提升人們的精神水平。本文在分析文藝語體相關(guān)概念的基礎(chǔ)上以文藝作品的角度分析語體訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：文藝語體 文藝作品 語體訓(xùn)練

大學(xué)語文教師在指導(dǎo)青少年運(yùn)動員學(xué)習(xí)各類文藝作品的過程中，必須了解文藝語體的風(fēng)格特征，才能夠進(jìn)一步進(jìn)行文藝作品教學(xué)的語體訓(xùn)練。

1.文藝語體概述

語體，是特點(diǎn)的交際領(lǐng)域形成語言表達(dá)手段和樣式的一種。語體分為口語語體和書面語體，其中口語語體又包含談話題和演說體。書面語體包含傳播語體、公文語體、科技語體和文藝語體。其中由于文藝作品會采用獨(dú)特的方式展現(xiàn)出社會的真善美與假惡丑，因此在不斷的發(fā)展中形成了一種功能獨(dú)特的形式，即文藝語體。文藝語體可以是散文、小說、詩歌等形式，文藝語體語言生動形象，感情充沛，在句子結(jié)構(gòu)上活潑富于變化，經(jīng)常變異使用語言，追求特殊效果。

2.文藝作品教學(xué)中的語體訓(xùn)練

2.1分析文藝語體的語言特點(diǎn)

（1）“種了這小東西，庭中就成為系人心情的所在，早上才起，工畢回來，不覺總要在那里小立一會兒。那藤蔓纏著麻線卷上去，嫩綠的頭看似靜止的，并不動彈；實(shí)際卻無時(shí)不回旋向上，在先朝這邊，停一歇再看，它便朝那邊了。前一晚只是綠豆般大一粒嫩頭，早起看時(shí)，便已透出二三寸長的新條，綴一兩張長滿細(xì)白絨毛的小葉子，葉柄處是僅能辨認(rèn)形狀的小花蕾，而末梢又有了綠豆般大一粒嫩頭。有時(shí)認(rèn)著墻上斑剝痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑剝痕之上；好努力的一夜功夫！“生之力”不可得見；在這樣小立靜觀的當(dāng)兒，卻默契了“生之力”了。漸漸地，渾忘意想，復(fù)何言說，只呆對著這一墻綠葉。”——葉圣陶《牽?；ā?/p>

（2）“先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是“徐老虎”，因?yàn)樗麅?。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征?！薄簩?shí)秋《我的一位國文老師》

分析這兩篇文章，在題材、內(nèi)容、風(fēng)格都不同，但是從語言材料的使用以及語言手段的使用，可以發(fā)現(xiàn)存在一定共同點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：第一，詞匯的選擇。在選擇詞匯的過程中，一般都會采用描繪性比較強(qiáng)的，格調(diào)比較高雅的。在選擇詞匯的過程中也會帶有一些比較明顯的感情色彩，從而表現(xiàn)出作者的喜歡、憎惡感情[3]。例如疊詞、形容詞的運(yùn)用。又或者是采用比喻、擬人、夸張等手法在文藝語體中的運(yùn)用也比較常見。第二，對事物描繪的恰當(dāng)性。就算是非常平常的詞匯被應(yīng)用于文藝語體中，也常常給人一種特殊的感覺。第三，詞匯的潛在含義。不少文藝語體中的詞匯表現(xiàn)出“話里有話”“余味曲包”的特點(diǎn)。也正是這樣讓讀者更加想要去挖掘其中的內(nèi)在意義與情感。

2.2文藝作品教學(xué)中的語體訓(xùn)練

作為新一代的青少年運(yùn)動員，針對文藝作品的語體訓(xùn)練需要將語體知識的教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。通過采取有效訓(xùn)練的方式讓青少年運(yùn)動會能夠?qū)嶋H運(yùn)用語體。針對青少年運(yùn)動員，語體訓(xùn)練的重點(diǎn)需要放在分寸感、暢達(dá)感、形象感等方面。要求青少年運(yùn)動會能夠感受到語言材料中具體展現(xiàn)出來的語體風(fēng)格，只有這樣才能夠?qū)σ粋€(gè)文藝作品有一個(gè)良好的感覺和準(zhǔn)確的把握。在訓(xùn)練的過程中，重點(diǎn)加強(qiáng)青少年運(yùn)動員的語體感，只有這樣才能夠真正的領(lǐng)悟、品味到文藝作品想要表達(dá)的內(nèi)容。

具體的語體訓(xùn)練，第一可以有效指導(dǎo)青少年運(yùn)動員進(jìn)行深入揣摩品味，例如“大花狗在院子里呆了幾天，已經(jīng)和肖萬昌有些熟了，……它的胖胖的前爪又白又圓，很笨的樣子。肖萬昌有一次試著按它幾下，覺得軟乎乎的，軟綿綿的；它友好而愉快地抬動著，故意送到他面前讓他來按。他卻在它上面磕下一截兒紅色的煙火，大花哭著蹦開了，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方看著他?！薄獜垷槨肚锾斓膽嵟?，這里面“胖胖、笨、軟乎乎、軟綿綿”等詞語，描繪性非常強(qiáng)，“友好、愉快”等顯得十分富有情趣。

第二，引導(dǎo)青少年運(yùn)動員進(jìn)行辨析?！八浑p火力十足的眼睛不看別人，只盯著手里的香煙。飽滿的嘴唇鐵閘般緊閉著，里面堅(jiān)硬的牙齒卻在不斷地咬著牙幫骨，左頰上的肌肉鼓起一道道棱子。”——蔣子龍《喬廠長上任記》，如果將文中的“盯著”改為“看著”，讓青少年運(yùn)動員們自己去領(lǐng)悟，去比較，就可以發(fā)現(xiàn)“盯著”表現(xiàn)出更加鮮明的文藝語體色彩，能夠讓讀者身臨其境般的感受到那種作者在繪形傳神上的深厚能力。

3. 結(jié)語

語文老師在對青少年運(yùn)動員教學(xué)的過程中，只有加強(qiáng)對語體的訓(xùn)練才能夠加強(qiáng)青少年運(yùn)動員會語體的運(yùn)用，才能夠讓青少年運(yùn)動員更好的感受文藝作品的分寸感、形象感、情味感等，真正實(shí)現(xiàn)青少年運(yùn)動員對語文文字的理解能力和表達(dá)能力。

（作者單位：沈陽體育學(xué)院）