(云南大學 云南 昆明 650091)

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大學生作弊現(xiàn)象的經(jīng)濟學分析

洪娉婷常敬李沂然

(云南大學云南昆明650091)

大學生考試作弊現(xiàn)象日益呈現(xiàn)出復雜化、嚴重化的傾向,使得高等教育面臨著誠信、公平和質(zhì)量等方面的嚴峻挑戰(zhàn)，因此受到社會各界的廣泛關注,已成為一種社會性問題。本文試圖從經(jīng)濟學角度探究大學生考試作弊的現(xiàn)象，以及大學生考試作弊的博弈心理，建立一個關于學生之間、學生與監(jiān)考老師之間的博弈均衡模型來解釋考試過程中的學生作弊現(xiàn)象。有助于從博弈的視角提出防治大學生作弊的措施，找到有效解決大學生考試作弊的方法，對加強社會誠信道德建設，促進高等教育的發(fā)展，提高學校培養(yǎng)人才質(zhì)量，以及對實現(xiàn)教育公平、構(gòu)建社會誠信體系有著極其重要的意義。

考試作弊；博弈分析；囚徒困境

根據(jù)大學生考試作弊現(xiàn)狀的調(diào)查問卷顯示，曾經(jīng)在大學考試中自己有過作弊行為或幫助他人做過弊的大學生占85%，其中男生參與考試作弊的現(xiàn)象比女生嚴重，年級越高作弊現(xiàn)象越明顯。

絕大部分的作弊者在考試中作弊是為了使自己在考試中蒙混過關,由于平時學習不認真考試前來不及復習，擔心自己會掛科，所以選擇考試作弊這條捷徑。少數(shù)同學認為開始作弊僅僅是為了取得好成績，不應該屬于違紀現(xiàn)象，這是對考試作弊現(xiàn)象認識的根本錯誤，應該對有這種心理的同學及時進行思想教育糾正。還有一部分大學生是處于自身對考試的反感，選擇作弊，這是學習態(tài)度的問題。另外一部分同學是因為看見了別人作弊取得好成績，心理不平衡也盲目選擇作弊，作弊者從作弊中獲得了不當利益的現(xiàn)象,造成了比較大的負面影響,有的同學,就是因為其他同學作弊,并比自己成績好,也因此產(chǎn)生了作弊的念頭。這個調(diào)查結(jié)果可能讓很多高校管理者意外。在過去,他們普遍認為作弊者主要是為了考試及格才鋌而走險,而調(diào)查顯示,目前高校中在考試中作弊的學生,并非都是為了考試過關,有的作弊者目的竟然是為了謀取不當利益，還有一些人是因為老師監(jiān)考不嚴格，少數(shù)人有著逆反心理，與學校和老師作對。

依據(jù)博弈論的思想，可以構(gòu)建大學生考試作弊的兩種博弈模型：考生之間作弊行為博弈和考生與監(jiān)考老師之間的博弈。

一、考生之間作弊行為的博弈分析

學習經(jīng)濟學，我們都強調(diào)經(jīng)濟主體存在自己的利益，并在一定約束下追求自身利益最大化。利益決定主體的行為，經(jīng)濟博弈就是在承認各經(jīng)濟主體利益的基礎上，研究經(jīng)濟主體的行為的方案與利益得失的關系。一般而言，主體在進行決策時不僅考慮自己行動的后果，也考慮對手對自己行動可能的反應及產(chǎn)生的后果，在綜合考慮對手的一切可能做法的條件下，做出能使自己目標最優(yōu)的決策。

在考試作弊博弈中，假設博弈方為考場上的考生A和考生B，他們都面臨作弊和誠信考試兩種策略選擇。作為理性的博弈局中人，學生的決策目標是利益最大化，在這一內(nèi)在動因的作用下，學生將試圖去實施自己認為可能最好的行為。

表1 考生之間作弊行為的博弈收益矩陣

由于考生都是追求各自利益最大化的主體，所以在雙方博弈過程中，都會選擇對自己最有利的策略。如模型2所示，在A考生作弊時，B考生也作弊即可獲得1個單位收益，誠信考試可獲得-10個單位收益，所以對B考生來說作弊是最優(yōu)的選擇；當A考生誠信考試時，B考生作弊可以獲得5單位收益，而誠信考試獲得4單位收益，所以B考生會覺得作弊對自己有利，也就是說不管A考生怎么選擇，B考生都會選擇作弊。同樣，對A考生來說也是如此，不管B考生怎么選擇，作弊是A考生的最佳選擇。經(jīng)過雙方重復博弈，作弊是雙方的最優(yōu)選擇，作弊成了雙方的納什均衡。因此，從考生之間博弈情形來看，考生作弊成風也就不足為奇了。這也說明了“考生選擇作弊與否以及作弊程度如何，實乃考生進行風險收益或利弊得失權(quán)衡后自我‘理性選擇’的結(jié)果”。

二、學生與監(jiān)考老師之間的博弈分析

除了高校學生自己的原因外，作弊與否這一策略的選擇還與考場環(huán)境密不可分。學生作弊與否在很大程度上取決于監(jiān)考教師的監(jiān)督力度。當考場紀律松懈時，學生會更傾向于選擇作弊，而考場紀律又與監(jiān)考老師緊密相連。由此，在學生與監(jiān)考老師之間也可以做博弈分析，以對作弊行為采取更有效的防治措施。

表2 考生與監(jiān)考老師之間的博弈收益矩陣

如表2所示，在學生作弊時，如果被監(jiān)考老師抓住，可以獲得-10個單位收益，將受到被抓卷被開除或沒有學位等嚴厲處罰，對于學生來說是“一失足成千古恨”，但也給監(jiān)考老師帶來了麻煩，例如覺得學生受到嚴懲心理上過不去，處理作弊情況復雜或受學生打擾(求情或打擊報復等)，收益為-5個單位；如果學生作弊監(jiān)考老師不抓，則學生獲得8個單位收益，對監(jiān)考老師無影響。當學生誠信考試時，獲得收益為6個單位。此博弈的納什均衡是(8，0)，雖然學生的作弊行為有所收斂，但監(jiān)考老師抓作弊者的積極性并不高。同時，若監(jiān)考老師是本系的、本院的或給學生上過課的，老師也常?！笆窒铝羟椤?，作弊者反而更加膽大妄為。

三、預防大學生作弊的措施和途徑

1.嚴格考試制度，加大考試作弊的懲罰成本

從學生角度來說，使其實施作弊行為期望獲得的收益低于所耗費的成本，加大懲罰的力度，使學生認識到如果作弊被抓的之后將面臨的懲罰的嚴重性，從心理上對作弊之后受到懲罰產(chǎn)生畏懼感，也就是投入大于產(chǎn)出，只有這樣才能遏制作弊的心理動機，消除其考試作弊的行為。

2.改進考試內(nèi)容和形式

大學教育更重要的是教會大學生學會學習，學會如何用所學的知識去分析問題和解決問題。為此，大力推行考試方式的改革，增加開卷考試、口試、實踐等考試方式。在考試形式上可做以減少死記硬背的內(nèi)容，注重測試學生解決問題的能力。側(cè)重論述和分析。另一方面，考試內(nèi)容的改革歸根到底還是要回歸到教學內(nèi)容的改革。教學內(nèi)容應該與時俱進，緊跟時代的腳步，同學生的需求緊緊對接。

3.實施教考分離，建立合理的考試模式

實施教考分離，建立合理的考試模式，是教學改革的一項重要措施。它有利于教師認真執(zhí)行教學大綱，認真進行課堂教學設計，規(guī)范課堂教學；也有利于學生平時主動學習，全面學習。實施教考分離，考試的命題范圍是以教學大綱為依據(jù)，考題的覆蓋面和難易度是符合教學大綱的要求的。要重視建立試題庫工作，已建立試題庫的，應從試題庫中隨機調(diào)用試題，合理組建試卷?？荚嚨膫?cè)重點應多考理解問題和解決問題的能力，少考那些需要死記硬背的內(nèi)容，不但要考理論，更要考核技能。

[1]郭凌飛.考試作弊的博弈分析[J].美中經(jīng)濟評論，2007(02).

[2]盛洪.現(xiàn)代制度經(jīng)濟學[J].北京：北京大學出版社，2003.

[3]李文瑤.考試舞弊的博弈分析與對策[J].昆明理工大學學報，2002,27(03)：141-143.

洪娉婷，女，漢族，安徽蕪湖，碩士研究生，云南大學，研究方向：投資金融。