廖秀紅

(贛南師范學院 教育科學學院，江西 贛州　341000)

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·心理學研究·

大學生完美主義對在校表現(xiàn)的影響：人際信任的中介效應*

廖秀紅

(贛南師范學院 教育科學學院，江西 贛州341000)

以293名大學生為被試，采用大學生完美主義問卷、大學生在校表現(xiàn)評定量表、人際信任量表進行測試，考察大學生人際信任在完美主義與在校表現(xiàn)之間的中介作用。結果表明：大學生完美主義平均總體得分為152.48分，處于中等偏上的水平；大學生完美主義個人標準因子及總分在性別上存在顯著差異，男生均顯著高于女生；完美主義擔心出錯和父母要求因子均與在校表現(xiàn)總分呈顯著負相關；完美主義個人標準和條理性因子均與在校表現(xiàn)總分呈顯著正相關；人際信任總分與在校表現(xiàn)總分呈顯著正相關；人際信任分別在擔心出錯和父母要求對在校表現(xiàn)的影響中起完全中介作用。大學生完美主義與在校表現(xiàn)及人際信任有關。完美主義可以通過人際信任的中介作用對在校表現(xiàn)產生影響。

完美主義；在校表現(xiàn)；人際信任；大學生

作為一種人格特質，完美主義始于“對卓越的健康追求”，是心理健康素質的重要人格因素。心理學研究者一直把塑造完美人格作為心理健康的標準之一。然而，當個體由于過度追求高標準不顧嚴重的消極后果而導致臨床完美主義時，會表現(xiàn)出身體(如失眠)、情緒(如抑郁)、認知(如注意損傷)、行為(如強迫行為)或社會(如社會隔離)等方面的身心問題。[1]完美主義者往往信奉一種“不勞無獲”的信念，犧牲做事效率，竭盡全力去避免碌碌無為或平庸，常常與工作狂聯(lián)系在一起，但為追求“完美感”式的成功而導致長期的痛苦和失望，最后也不一定能成為成功人士。也就是說，完美主義者有著強烈的成功欲，但同時又受到恐懼失敗動機的影響，往往最終難以取得較高的成就水平。

人際信任是Rotter提出的概念，是指個體在人際互動過程中建立起來的對交往對象的言詞、承諾以及書面或口頭陳述的可靠程度的一種概括化期望。[2]有研究表明，大學生完美主義與人際信任呈顯著的相關關系，完美主義對人際信任具有預測作用。[3-4]

大學生在校表現(xiàn)指的是大學生在學校各方面的表現(xiàn)水平。Frederick L. Oswald等人[5]指出，大學生在校表現(xiàn)是大學生成就水平的有效預測因子。目前國內對大學生在校表現(xiàn)的研究較少，多側重于學業(yè)成績的研究。目前國內外學者主要是通過GPA(年級平均成績，grade point average)、SAT(大學生入學標準測試，standardized college-entrance tests，簡稱)、ACT(美國大學生入學考試分數，the American College Testing)、學生的學業(yè)成績、是否獲得獎學金、是否學生干部、參加社交活動情況或者自編學業(yè)成就量表來評估學生的在校成就水平。[6]然而，衡量大學生畢業(yè)的標準除了與學業(yè)成就緊密相連之外，還與其他方面有關。比如，如果不能成功地處理社會、人際、身心健康等方面的問題，則會阻礙學生及時順利畢業(yè)或深造。

大學階段是個體建立人際關系、形成和發(fā)展人際信任的重要階段，也是大學生學習處理學業(yè)、人際、身心健康等各方面關系的黃金時期。當前社會一種較為普遍的觀點是，學會與人合作和人際間的相互信任是個體獲得成功的關鍵因素。這說明，在完美主義對成就水平的影響中可能離不開人際信任的作用。目前國內外尚缺乏完美主義對在校表現(xiàn)的影響以及人際信任與在校表現(xiàn)的關系的研究，本研究的主要目的是探究大學生完美主義與在校表現(xiàn)之間的關系，并檢驗人際信任在這二者關系中的中介效應。

一、研究方法

(一)對象

對江西省贛州地區(qū)高校隨機選擇全日制本科生進行抽樣調查，發(fā)放問卷350份，回收有效問卷293份，有效率為83.71%。其中男114人，女179人，城市籍79人，農村籍214人。

(二)測量工具

(1)大學生完美主義問卷[7](The Perfectionism Scale for Chinese College Students)。問卷共50個項目，包括擔心出錯、個人標準、條理性和父母要求四個因子，各因子的分半信度為0.73～0.88，同質性信度為0.80～0.91，重測信度為0.68～0.80(p < 0.01)。采用5級計分制，分數越高越有完美主義傾向。

(2)人際信任量表。采用美國心理學者Rotter (1976 )編制的人際信任量表(Interpersonal Trust Seale，簡稱ITS)。[2]該量表共有25個項目，其內容涉及各種處境下的人際信任，涉及不同社會角色。量表采用5分對稱評分法，被試得分越高則人際信任度越高。該量表的分半信度為0.76，間隔三個月的重測信度為0.68。

(3)大學生在校表現(xiàn)評定量表正式版[8](Behaviorally Anchored Rating Scale (BARS)-Rating College Performance)。量表項目回答為1～7個等級。該量表內部一致性信度為0.670，再測信度為0.837。因素分析結果表明，11個維度解釋項目總方差的25.1%，說明該量表信效度良好，適合在大學生人群中使用。

(4)用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進行t檢驗、相關分析、回歸分析等統(tǒng)計處理。

二、結果

(一)大學生完美主義的一般狀況

本研究描述統(tǒng)計分析顯示，完美主義總分為152.48分，高于理論平均數125分。具體見表1。

表1　大學生完美主義各因子及總分的測量結果(±s)

(二)大學生完美主義在性別上的差異檢驗

根據t檢驗的結果，本研究發(fā)現(xiàn)，大學生完美主義個人標準因子及總分在性別上存在顯著差異，男生顯著高于女生，具體見表2。

(三)大學生完美主義、人際信任與在校表現(xiàn)的相關分析

從相關分析的結果來看，大學生完美主義與人際信任及在校表現(xiàn)之間存在顯著相關關系，具體見表3。

表2　性別在大學生完美主義上的差異分析

注：* p<0.05。

表3　大學生完美主義與人際信任、在校表現(xiàn)的相關分析表(r)

注：***p<.001，**p<.01，*p<.05，下同。

1.大學生完美主義與在校表現(xiàn)的相關分析

從表3可以看出，在達到顯著性水平的相關關系中，完美主義擔心出錯因子均與在校表現(xiàn)總分及領導能力、身心健康、適應性和生活技能、毅力等4個因子之間均存在顯著的負相關(r=-.117～-.203)；父母要求因子均與在校表現(xiàn)總分及可持續(xù)的學習能力、學習興趣和求知欲、身心健康、毅力等3個因子之間存在顯著的負相關(r=-.150～-.197)；個人標準因子均與在校表現(xiàn)總分及各因子(藝術、文化欣賞能力與好奇心、適應性和生活技能、道德品質和誠信等3個因子除外)存在顯著的正相關(r=.116～.322)。條理性因子均與在校表現(xiàn)總分及各因子(藝術、文化欣賞能力與好奇心、身心健康等2個因子除外)存在顯著的正相關(r=.116～.303)。

2.大學生人際信任與在校表現(xiàn)的相關分析

從表3可知，大學生人際信任總分與在校表現(xiàn)總分及在校表現(xiàn)各因子(可持續(xù)的學習能力、學習興趣和求知欲、人際交往能力、適應性和生活技能等三個因子除外)之間均存在顯著的正相關(r=.130～.253)。

(四)大學生完美主義、人際信任與在校表現(xiàn)的回歸分析

由表3可知，完美主義擔心出錯、個人標準、父母要求和條理性四個因子與在校表現(xiàn)總分具有顯著相關，符合中介效應檢驗的前提。為了探討人際信任在完美主義各維度對在校表現(xiàn)的影響中的中介效應，本研究分別以完美主義的四個維度為自變量，以人際信任為中介變量，在校表現(xiàn)總分為因變量，采用溫忠麟[9]提出的中介效應檢驗程序對其進行進一步的分析。結果發(fā)現(xiàn)，人際信任分別在擔心出錯和父母要求對在校表現(xiàn)的影響中都有中介作用，在個人標準和條理性對在校表現(xiàn)的影響中都沒有中介作用。

1.人際信任在擔心出錯與在校表現(xiàn)之間的中介作用

第一步以在校表現(xiàn)為預測變量，將擔心出錯作為預測源放入回歸方程；第二步以人際信任為預測變量，將擔心出錯作為預測源；第三步以在校表現(xiàn)為預測變量，將擔心出錯和人際信任同時放入回歸方程。結果顯示擔心出錯能顯著預測在校表現(xiàn)，將人際信任放入回歸方程后，R2由2.5%上升到7.3%，R2改變達到4.8%。從變量的回歸系數看，加入人際信任后，擔心出錯的β值絕對值由0.157下降到0.098，且結果不顯著，說明擔心出錯與在校表現(xiàn)之間，人際信任起完全中介作用，中介效應占總效應的比例為37.2%。見表4，中介作用的模型圖如圖1：

表4　大學生人際信任在擔心出錯與在校表現(xiàn)之間的中介作用回歸模型系數

圖1　人際信任在擔心出錯對在校表現(xiàn)影響中的中介作用路徑圖

2.人際信任在父母要求與在校表現(xiàn)之間的中介作用

第一步以在校表現(xiàn)為預測變量，將父母要求作為預測源放入回歸方程；第二步以人際信任為預測變量，將父母要求作為預測源；第三步以在校表現(xiàn)為預測變量，將父母要求和人際信任同時放入回歸方程。結果顯示父母要求能顯著預測在校表現(xiàn)，將人際信任放入回歸方程后，R2由2.6%上升到7.6%，R2改變達到5.0%。從變量的回歸系數看，加入人際信任后，父母要求的β值絕對值由0.160下降到0.111，且結果不顯著，表明人際信任在父母要求對在校表現(xiàn)的影響中起完全中介作用，中介效應占總效應的比例為30.6%。見表5，中介作用的模型圖如圖2：

表5　大學生人際信任在父母要求與在校表現(xiàn)之間的中介作用回歸模型系數

圖2　人際信任在父母要求對在校表現(xiàn)影響中的中介作用路徑圖

三、討論

本研究考察了大學生完美主義、人際信任與在校表現(xiàn)的一般狀況。結果顯示大學生完美主義處于中等偏上的水平，這與唐輝一等人[10]的研究結果基本一致。這表明，完美主義是大學生群體中尤其是優(yōu)等生中普遍存在的心理現(xiàn)象，值得研究者們高度關注。

本研究發(fā)現(xiàn)，在完美主義個人標準因子及總分上，男生顯著高于女生。這與趙瑞的研究結果相似。[11]這表明， “男主外，女主內”的傳統(tǒng)家庭觀念仍有較大市場。相對女性來說，男性實際上仍然承擔著更大的家庭和事業(yè)成功的壓力，這無形中會使男性更加嚴格要求自己，對自己提出更高的期望和標準，更容易在性別角色的認同中形成“男人要出人頭地，要追求卓越的成功”的觀念，更容易產生完美主義傾向。

相關研究結果表明，完美主義與在校表現(xiàn)之間存在顯著的相關。完美主義的擔心出錯和父母要求水平越高，在校表現(xiàn)水平越低；完美主義的個人標準和條理性水平越高，在校表現(xiàn)水平也越高。一方面，大學生個體做事害怕出錯，對他人產生懷疑，行為猶豫不決，難以突破來自自身的心理限制，感覺來自父母的期望和壓力越大，這會影響到他們的組織領導能力的表現(xiàn)，生活技能較為欠缺，不容易適應變化的環(huán)境，遇到困難容易退縮和逃避，或者在困境面前容易放棄努力，對挫折的承受力不高，從而越容易降低大學生的整體在校表現(xiàn)水平，其綜合成就水平也偏低。另一方面，個體越是設定較高標準和目標、對自我有嚴格的要求，重視邏輯性和規(guī)則性，強調整潔、秩序和條理，越傾向于看中如何達到符合標準的目標以獲得滿意的成就水平，其在校表現(xiàn)等成就水平也越高。這提示學校教育需要注意利用大學生完美主義的積極面、克服消極面來有效提高他們的整體在校表現(xiàn)水平。

相關分析結果還顯示，大學生人際信任水平越高，在校表現(xiàn)水平也越高。這說明，大學生之間的人際關系越緊張和彼此的猜疑越多，其人際信任度水平越低，從而導致大學生在校表現(xiàn)水平的降低。相反，大學生的人際信任度水平越高，其在校的綜合成就水平也可能得到提高。

本研究中，人際信任的完全中介作用得到了驗證。這表明，在不考慮人際信任這一變量的情況下，完美主義擔心出錯和父母要求對大學生的在校表現(xiàn)水平將產生顯著的負面影響。但當考慮到人際信任這一變量后，在人際信任的作用下，擔心出錯和父母要求對學生在校表現(xiàn)的影響不再顯著，即人際信任降低了擔心出錯和父母求對在校表現(xiàn)的負面影響。換句話說，雖然大學生依舊會擔心在完成活動任務時出錯，或者仍然會感知到來自父母的較高要求，但如果能與他人建立良好的交往關系并對他人產生信任后，人際交往的需要得到滿足，則會增加他們在社會支持上的可利用資源，幫助他們減少由于擔心出錯和父母要求對在校表現(xiàn)造成的消極影響。并且，良好的人際信任水平還可以幫助大學生獲得來自各方面有關自己的反饋信息,更能客觀的認識自我，減少由于在完成任務時可能出現(xiàn)錯誤所帶來的內心焦慮，以良好的心態(tài)接受現(xiàn)實，或者從人際信任中可能獲得彼此對父母要求的共識，從而能有效地進行自我調節(jié)來適應身邊的環(huán)境，進而有效提高他們的在校表現(xiàn)水平。因此，高校有必要大力開展大學生的人格教育和誠信教育，切實提高大學生的人際信任程度，形成健康的人格，使大學生更好的學會在與人交往中注重真誠和互信，從而有利于提升綜合的在校表現(xiàn)水平。

[1]嚴薔薇,高應東.完美主義與大學生心理病理的關系[J].科技情報開發(fā)與經濟,2005,15(24):190-192.

[2]汪向東,王希林.心理衛(wèi)生評定量表手冊增訂版[M].中國心理衛(wèi)生雜志,1999(12):35-45.

[3]湯麗娟.醫(yī)學生完美主義、人際信任與社交回避及苦惱的關系研究[D].南京:南京中醫(yī)藥大學，2013.

[4]廖秀紅.大學生完美主義與人際信任的關系[J].中國健康心理學雜志,2014,22(12):1815-1816.

[5]Frederick L. Oswald, Neal Schmitt, Brian H. Kim, et al. Developing a Biodata Measure and Situational Judgment Inventory as Predictors of College Student Performance[J].Journal of Applied Psychology,2004,89(2):187-207.

[6]廖秀紅.大學生完美主義與在校表現(xiàn)、健康的關系研究[D].南京:南京師范大學,2008.

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[8]張艷.傳記問卷對大學生在校表現(xiàn)預測的效度研究[D].南京:南京師范大學,2007.

[9]溫忠麟,張雷,侯杰泰,等.中介效應檢驗程序及其應用[J].心理學報,2004,36(5):614-620.

[10]唐輝一,丘霞,陳媛,等.大學生完美主義現(xiàn)狀及其對孤獨感的影響——自尊的中介作用[J].中國健康心理學雜志，2014,10(22):1577-1579.

[11]趙瑞.大學生完美主義與安全感的相關研究[J].保健醫(yī)學研究與實踐，2013,4(10):22-24.

責任編輯：吳旻

Mediating Effect of Interpersonal Trust between College Students' Perfectionism and College Performance

LIAO Xiuhong

(SchoolofEducationScience,GannanNormalUniversity,Ganzhou34100,China)

Objective: To explore the mediating effect of the interpersonal trust on the relationship between perfectionism and college performance. Methods: The Perfectionism Scale for Chinese College Students, Behaviorally Anchored Rating Scale (BARS)-Rating College Performance and Rotter's ITS, were administered to 293 university undergraduate students. Results: (1)The average score of college students' perfectionism was 152.48，which was much higher than the average level. (2)There were significantly differences in gender at personal standard dimension of perfectionism(t=2.129,p<0.05) and the total score of perfectionism(t=1.977,p<0.05); ③Concerns with Mistakes and Doubts(CMD)(r=-.157,p<0.01) and Parents' Expectation and Control(PEC) (r=-.160，p<0.01)were significant negatively correlated with college performance；Personal Standards(PS)(r=.322,p<0.001) and Organization (r=.303，p<0.001) were significant positively correlated with college performance. Meanwhile, interpersonal trust was significant positively correlated with college performance(r=.253，p<0.001)；④Interpersonal trust had a mediating effect on the relationship between CMD and college performance, as well as between PEC and college performance. Conclusion: College students' perfectionism has a correlation with college performance and interpersonal trust. Interpersonal trust has a significant mediating effect on the relationship between perfectionism and college performance.

perfectionism; college performance; interpersonal trust; undergraduate students

1004-8332(2016)02-0114-04

2015-06-30

10.13698/j.cnki.cn36-1037/c.2016.02.030

江西省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題(10ZD061)

廖秀紅(1979-)，女，江西樟樹市人，贛南師范學院教育科學學院講師，研究方向：應用心理學。

B848

A

網絡出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/36.1037.C.20160411.1047.012.html