王可

【摘 要】標(biāo)志設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的重要課程，注重圖文創(chuàng)意運(yùn)用及文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，入門(mén)容易但水平提升的難度大。筆者以設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)本課程教學(xué)提出了一些具體思路，與各位同仁探討。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)志；教學(xué)；思路

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）08-0216-01

標(biāo)志是以單純、顯著、易識(shí)別的圖文造型來(lái)表達(dá)含義、情感和指令行動(dòng)的符號(hào)，是高度濃縮的圖形藝術(shù)語(yǔ)言，審美標(biāo)準(zhǔn)崇尚高度簡(jiǎn)練和概括，故創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的難度比其他圖形藝術(shù)都要大得多。標(biāo)志設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的重要內(nèi)容，是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)等專業(yè)方向中的主干課程，學(xué)生們將從課中了解和學(xué)習(xí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)程序、形式法則、創(chuàng)意思路等。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意分析、草圖表現(xiàn)、正稿繪制并撰寫(xiě)文案，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生分析、辨別事物的能力，為后繼的企業(yè)形象設(shè)計(jì)（VI）課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

筆者曾在設(shè)計(jì)公司從事標(biāo)志和企業(yè)形象設(shè)計(jì)工作，在成為院校教師并長(zhǎng)期教授標(biāo)志設(shè)計(jì)等課程后，結(jié)合自身設(shè)計(jì)經(jīng)歷和授課中所了解的學(xué)生總體狀況，認(rèn)為院校標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐有一定差異，總的說(shuō)來(lái)是理論指導(dǎo)較完整，但在具體項(xiàng)目中無(wú)法全面實(shí)踐。當(dāng)然，這主要由院校與社會(huì)的固有差異所造成?，F(xiàn)狀難以改變，筆者認(rèn)為標(biāo)在志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密銜接前期課程、注重文化內(nèi)涵建設(shè)、提倡設(shè)計(jì)與制作并重，并合理導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

一、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密銜接前期課程

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程通常開(kāi)設(shè)于大學(xué)三年級(jí)，在前期專業(yè)課程中學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形創(chuàng)意、字體設(shè)計(jì)及CorelDRAW、Illustrator軟件等課程。有了這些課程的訓(xùn)練基礎(chǔ)，學(xué)生繪制表現(xiàn)標(biāo)志的效果不是問(wèn)題，但難在如何將造型表現(xiàn)基礎(chǔ)與標(biāo)志創(chuàng)意的思路相結(jié)合。前期課程（如圖形創(chuàng)意）往往是為了創(chuàng)意而創(chuàng)意，然標(biāo)志的創(chuàng)意和圖形表現(xiàn)必須結(jié)合實(shí)訓(xùn)主題的內(nèi)容要求。標(biāo)志設(shè)計(jì)當(dāng)緊密銜接前期課程之所學(xué)，在理解設(shè)計(jì)要求和主題內(nèi)涵的前提下運(yùn)用圖形和字體的創(chuàng)意方法進(jìn)行造型表現(xiàn)，最后通過(guò)軟件繪制成型。惟有緊密銜接前期課程，本課程實(shí)訓(xùn)才能在有限時(shí)間內(nèi)集中精力，構(gòu)思多個(gè)設(shè)計(jì)方案并擇優(yōu)完善。

二、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須注重文化內(nèi)涵建設(shè)

現(xiàn)代標(biāo)志通常是高度簡(jiǎn)練和概括的圖形，運(yùn)用軟件繪制或臨摹完成只需很短時(shí)間，但標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的周期則常有數(shù)周，這是因?yàn)闃?biāo)志形態(tài)是項(xiàng)目主題內(nèi)涵的圖形化表現(xiàn)，其創(chuàng)作修改需要與客戶或市場(chǎng)進(jìn)行反復(fù)溝通。設(shè)計(jì)者基于對(duì)項(xiàng)目主題理念和設(shè)計(jì)表達(dá)需要的深刻理解與把握，將標(biāo)志以可視化的圖形、字體等方式呈現(xiàn)并在與對(duì)方的溝通協(xié)調(diào)中不斷完善。在此過(guò)程中圖形表達(dá)固然重要，但更重要的是理解和吃透主題，將主題的內(nèi)涵和靈魂賦予標(biāo)志圖形，使之具有吉祥寓意，充滿正能量，進(jìn)而具有長(zhǎng)久的生命力。故標(biāo)志設(shè)計(jì)者須具有一定的人文素養(yǎng)和文史知識(shí)，資深設(shè)計(jì)師常說(shuō)標(biāo)志設(shè)計(jì)入門(mén)容易，但水平提升難度大，就是難在這里。因此，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須注重文化內(nèi)涵建設(shè)，數(shù)周課程中，教師除講授基礎(chǔ)理論外還要多引領(lǐng)學(xué)生欣賞標(biāo)志作品，讀懂中外著名品牌標(biāo)志的內(nèi)涵及其背后的歷史文化典故，在潛移默化的熏陶中逐步增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。文化內(nèi)涵建設(shè)非一朝一夕之功，但作為專業(yè)課程教師，一定要督促學(xué)生多讀經(jīng)典好書(shū)，積累文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，從而賦予作品以深度和生命力。

三、標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)提倡設(shè)計(jì)與制作并重，同時(shí)應(yīng)合理導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在校學(xué)生通常以電子稿或紙質(zhì)打印稿的形式交付標(biāo)志作品，圖形打印、噴繪在紙面的效果尚可，但有些材料和制作工藝可能會(huì)令標(biāo)志的設(shè)計(jì)效果大打折扣，如使用漸變色彩的標(biāo)志無(wú)法以塑膠、金屬材料制作表現(xiàn)，圖形細(xì)節(jié)豐富的標(biāo)志難以用發(fā)泡材料切割制作等。因此標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)提倡設(shè)計(jì)與制作并重。學(xué)校條件的限制可能無(wú)法讓學(xué)生們實(shí)際接觸各種制作工藝和材料，但教師應(yīng)當(dāng)展示相關(guān)圖文視頻資料和不同材質(zhì)的標(biāo)志實(shí)物，讓學(xué)生了解各種材料和制作工藝的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中時(shí)刻提醒學(xué)生注意標(biāo)志造型、色彩是否適合不同材料的制作輸出。同時(shí)，教師授課還應(yīng)合理導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目來(lái)源可以是教師自己課外所接的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，也可以是網(wǎng)絡(luò)競(jìng)標(biāo)或設(shè)計(jì)大賽的題目，根據(jù)學(xué)情和項(xiàng)目復(fù)雜程度，合理安排、指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。

四、結(jié)語(yǔ)

標(biāo)志設(shè)計(jì)對(duì)師生而言都是一門(mén)具有挑戰(zhàn)性的課程，畫(huà)圖易而構(gòu)思難，入門(mén)易而提高難，教師需要在講授基本理論之外花更多精力引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生夯實(shí)文化底蘊(yùn)，以利于創(chuàng)意和表現(xiàn)。本文所述的教學(xué)思路，正是筆者在課堂實(shí)訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，尚有不足之處，在今后的教學(xué)中筆者還將進(jìn)一步改進(jìn)、提高。

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作者簡(jiǎn)介：

王 可，男，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，研究生，碩士，現(xiàn)任教于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系，講師，工藝美術(shù)師，研究方向：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，篆刻藝術(shù)。