全靜

美工是一種靈活又美妙的造型藝術(shù)，獨(dú)特的創(chuàng)造力是美工活動必不可少的，因此，幼兒美工教育是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的課程。如何讓每個(gè)幼兒都能以自己獨(dú)特的方式呈現(xiàn)作品，在美工教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力？陶行知先生認(rèn)為：“培養(yǎng)創(chuàng)造力，必須把幼兒的頭腦、雙手、嘴、空間都解放出來?！币虼耍疚膶慕夥庞變侯^腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間這幾個(gè)角度出發(fā)，對上述問題進(jìn)行探討。

一、解放幼兒的頭腦，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新意識

陶行知先生認(rèn)為，我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，就必須先把兒童的頭腦從那些世俗的東西中解放出來。傳統(tǒng)美工教學(xué)一般都是教師先示范，總結(jié)步驟，隨后幼兒操作。這樣的教學(xué)模式雖然可以保證幼兒作品的成功率，但是在一定程度上壓抑了幼兒的創(chuàng)新能力。怎樣才能讓幼兒在美工活動中充滿激情地自由創(chuàng)作，首先要解放孩子的頭腦，讓孩子自由想象和創(chuàng)造，有一些教學(xué)模式值得借鑒。

1.借形想象

在大班創(chuàng)意美工活動《磚頭魚》中，我為幼兒提供了一些造型各異的石頭，請幼兒自行想象。孩子們積極性很高，能結(jié)合外形合理想象，于是生成了這個(gè)活動。活動中我讓幼兒欣賞魚的動畫短片，發(fā)現(xiàn)魚的不同之處，了解魚的基本外形特征。通過觀察各種不同形狀、顏色、花紋、大小的魚，為孩子們的借形想象與創(chuàng)作做好鋪墊。而后過程中，我只是簡單介紹材料及操作中的注意點(diǎn)，幼兒便開始活躍起來。這樣的教學(xué)模式避免了思維定式，開啟了幼兒的創(chuàng)作之路，材料有限，但創(chuàng)意無限。

2.自主發(fā)現(xiàn)

教育過程中，我們應(yīng)該充分尊重幼兒思維的獨(dú)立性、自主性、探索性，鼓勵幼兒探究問題和解決問題。

在美工活動《大嘴巴玩偶》中，我讓幼兒猜測，為什么大嘴巴玩偶的嘴巴可以一開一合？這個(gè)問題激發(fā)了幼兒的好奇心，于是我為每一組幼兒分發(fā)了一個(gè)玩偶，幼兒觀察后發(fā)現(xiàn)原來大嘴巴玩偶的后面有一個(gè)大夾子，夾子一開一合，看上去就像嘴巴一張一合。幼兒通過自己的觀察總結(jié)了本次美工活動需要的主材料與輔料。我趁熱打鐵，請幼兒繼續(xù)思考，運(yùn)用這些材料時(shí)，我們需要解決哪些難題？幼兒帶著問題觀察，發(fā)現(xiàn)原來動物頭像粘貼的時(shí)候要注意嘴巴張開的方向和夾子張開的方向是一致的；我們需要畫一個(gè)側(cè)面的頭像……像這樣幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題活動，對頭腦是最好的鍛煉。

二、解放幼兒的雙手，提高幼兒自主創(chuàng)新能力

陶行知先生提出：“多給幼兒動手的機(jī)會，讓幼兒手和腦并用，是培養(yǎng)創(chuàng)造力必要的途徑?！币虼?，美工活動中我們應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造動手操作的機(jī)會。

1.巧妙把握動手操作時(shí)機(jī)

在美工活動“橙子的暢想”中，我出示一張范例讓幼兒觀察，這時(shí)小朋友會問：“咦，為什么有些橙子切開以后像個(gè)輪胎，有些橙子卻是兩個(gè)半圓呢？”這時(shí)，我讓幼兒自己切開試試看，幼兒動手之后發(fā)現(xiàn)，原來大家切橙子的方法不一樣，有的人是豎切的，有的人是橫切的?！皩ρ?！你的發(fā)現(xiàn)真不錯(cuò)”，于是我鼓勵他們根據(jù)自己的需要切橙子進(jìn)行創(chuàng)作。

2.提供豐富的美工形式

美工形式豐富多樣，有泥工、紙工、布貼、編織、刺繡、自然剪貼、自制玩具等。我們可以根據(jù)幼兒自身需求和年齡特點(diǎn)，逐步豐富幼兒的美工活動。多讓幼兒動手動腦，獨(dú)出心裁地創(chuàng)造，感受美工創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自我表現(xiàn)力。

三、解放幼兒的嘴巴，提高幼兒自我表達(dá)能力

陶行知認(rèn)為：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！痹诿拦せ顒又校哉撟杂煽梢詾橛變禾峁┳杂傻膭?chuàng)造空間。這個(gè)自由不僅是鼓勵孩子不懂就提問，還應(yīng)該提供平臺讓幼兒介紹自己的作品，引導(dǎo)幼兒自我評價(jià)和互相評價(jià)。

1.給孩子問的自由

問題是發(fā)現(xiàn)的源頭，是幼兒成長的階梯。具備可以操作的、具體的、直觀的材料是美工活動特有的屬性，這樣的活動最容易激發(fā)幼兒產(chǎn)生問題。教師首先要尊重幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的問題意識，通過關(guān)注幼兒需要、提供支持，延續(xù)和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，教師要充分利用孩子的好奇心，讓他們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找更多有價(jià)值的問題。使幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題并尋求答案。

2.給孩子介紹的平臺

讓幼兒充分表達(dá)自己對客觀世界的認(rèn)識，有利于教師讀“懂”孩子的作品，引導(dǎo)孩子繼續(xù)創(chuàng)造。如在紙工“帽子小人”活動中，發(fā)現(xiàn)一位小朋友的小人只有鼻子、嘴巴，沒有看到眼睛。我問：“為什么不給小人添上眼睛呢？”他笑著說：“這是他的睡帽，他睡著了，用帽子把眼睛遮住了。”這樣的解釋既合理又可愛?？矗⒆拥膭?chuàng)造力不是在講的過程中得到提高了嗎？

3.給孩子評價(jià)的權(quán)利

引導(dǎo)幼兒互相評價(jià)和自我評價(jià)的教學(xué)模式受到很多老師的推崇，幼兒在自評和互評中欣賞同伴創(chuàng)作的作品。幼兒完成作品后，說說自己的創(chuàng)造好在哪里？為什么好？哪里還可以做得更好？讓每個(gè)孩子看到自己和他人的成功之處，不僅可以增強(qiáng)創(chuàng)作的自信，而且做到了啟發(fā)幼兒的思維，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的目的。

四、解放幼兒的空間，提供幼兒美術(shù)創(chuàng)造條件

陶行知先生認(rèn)為：創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)。解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在創(chuàng)造力。

1.拓展幼兒學(xué)習(xí)場地

教學(xué)中，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒接觸自然、接觸社會，去觀察、去體驗(yàn)，獲得豐富的知識和創(chuàng)作靈感，從而使幼兒受到情感的、藝術(shù)的、綜合的、直觀形象的教育。

（1）社區(qū)。我們可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，觀察民居的造型美，小區(qū)的園藝、家居裝飾，形成對美的理解，激起創(chuàng)作靈感。作品《我居住的地方》讓幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計(jì)，孩子們興趣濃厚，專心投入創(chuàng)作，呈現(xiàn)的作品非常多樣化。

（2）名勝古跡。千燈是一個(gè)充滿歷史風(fēng)情的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。如顧炎武故居里，古韻濃濃的涼亭，形態(tài)各異的假山怪石，人工小池塘里游著一群群快樂的小金魚，長而曲折的走廊總給我們曲徑通幽的豁然開朗；古老又雄偉的秦峰塔，每當(dāng)我們朝東仰望，便會看見他的雄姿，塔邊四角翹起，一個(gè)個(gè)精致的小風(fēng)鈴隨風(fēng)而響。

（3）自然風(fēng)景。春天我們走在田野邊、小溪邊，捕捉春的氣息，與小螞蟻一起在草地上打個(gè)滾，與蝴蝶一起捉迷藏；夏天雨過天晴，天邊出現(xiàn)道道五彩光環(huán)，孩子們是那么興奮；秋天的田野一片豐收景色，秋高氣爽，秋游是他們最高興的一件事；冬天啟發(fā)幼兒觀察自然中的不同景物，找出體現(xiàn)“冬”的特征。

2.拓展幼兒創(chuàng)作材料

一張宣傳廣告紙，一張舊報(bào)紙，都是孩子們美工活動的材料，他們用廢紙做成兔子小船、紙飛機(jī)、各種各樣的房子或撕貼畫；用廢舊的毛線粘貼成各色花朵；牙膏盒做成各種小車。

自然界中有許多豐富的美工活動材料，只要你做一個(gè)有心人，一定可以從中發(fā)現(xiàn)和利用。如用浴帽做媽媽的假發(fā)；用廢棄的磚石塊做小魚；用柚子皮做各種小動物……生活中的材料真是取之不盡、用之不完。

綜上所述，陶行知先生創(chuàng)造教育思想在美工教育中有著很高的借鑒價(jià)值。只要我們能認(rèn)真研究陶行知先生的理論思想，結(jié)合課堂教學(xué)和幼兒發(fā)展實(shí)際靈活運(yùn)用，一定能提高幼兒在美工活動中的創(chuàng)新能力。