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        提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率的策略

        2016-08-15 22:13:48陸靜超
        考試周刊 2016年63期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)

        陸靜超

        讓小學(xué)生快樂地在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中盡情遨游已日益受到許多學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。小學(xué)生在良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中高效學(xué)習(xí),都是進(jìn)步與發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。在信息多樣化的今天,傳統(tǒng)的書面知識(shí)教學(xué)早已跟不上時(shí)代的步伐,教師應(yīng)在授課過程中滲透接近學(xué)生自身的各種成分要素,如根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況布置相應(yīng)等級(jí)的練習(xí),在課堂上組織學(xué)生參與小組競(jìng)賽活動(dòng),利用多媒體課件為小學(xué)生打造生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂及豐富日常課堂評(píng)價(jià)方式等。

        一、改善作業(yè)布置策略,讓學(xué)生參與更輕松

        為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率,教師應(yīng)該改善作業(yè)布置策略,讓學(xué)生更輕松地參與課堂教學(xué)。教師要特別考慮學(xué)生自身的不同,從學(xué)生原有知識(shí)體系和各自接受知識(shí)能力的水平出發(fā),遵循循序漸進(jìn)、逐層深入的原則,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)層次不同制定相應(yīng)的任務(wù)。這個(gè)過程包括基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)及拓展任務(wù),各任務(wù)之間聯(lián)系應(yīng)緊湊,以此形成穩(wěn)固階梯式模式,從而發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和自主創(chuàng)新能力,從而達(dá)到提高不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

        例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講授《多邊形的面積》時(shí),教師首先要了解每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)水平,然后給學(xué)生布置不同的作業(yè)任務(wù)?;A(chǔ)任務(wù):數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)只需要熟練掌握課后習(xí)題里面簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。提高任務(wù):基礎(chǔ)好一些的學(xué)生則提高要求,他們不僅要掌握簡(jiǎn)單的圖形識(shí)別,還要熟練掌握不同圖形周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式。拓展任務(wù):如果學(xué)生還學(xué)有余力,那么就需要在提高任務(wù)的基礎(chǔ)上,憑自己的理解記憶正確畫出組合圖形,并正確計(jì)算出復(fù)雜幾何圖形的面積,達(dá)到舉一反三的程度。

        數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn),教師應(yīng)采用不同的表達(dá)方式滿足不同學(xué)生知識(shí)層面的需求。分層數(shù)學(xué)幾何教學(xué)任務(wù)的策略充分考慮到學(xué)生個(gè)性差異的現(xiàn)實(shí)情況,設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)?;A(chǔ)差的學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的任務(wù)中學(xué)到更深層的知識(shí),基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)太簡(jiǎn)單而浪費(fèi)時(shí)間,讓不同知識(shí)框架的學(xué)生同時(shí)學(xué)以致用,充分發(fā)揮自己的能力。這樣一來,學(xué)生的課堂參與率自然就會(huì)大大提高。

        二、組織小組競(jìng)賽合作,讓學(xué)生參與更主動(dòng)

        為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率,教師可以組織小組競(jìng)賽合作,讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂中。誠然,集體體制對(duì)參與者有一定的激勵(lì)作用,和參與過程相比,大家往往更看重集體的勞動(dòng)成果。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,這個(gè)道理同樣適用。

        例如,在講授《用字母表示數(shù)》課程單元時(shí),可以將學(xué)生分為A、B、C、D、E五組,并讓學(xué)生進(jìn)行“用字母表示數(shù)”比賽。教師作為裁判,每個(gè)小組成員需要在一定時(shí)間內(nèi)以最快的速度盡可能地用字母表示更多的數(shù)。當(dāng)每組內(nèi)部所有成員在所限時(shí)間內(nèi)均上交自己的“成果”時(shí),教師以小組總體正確率和速度為準(zhǔn)對(duì)每組進(jìn)行客觀打分,分?jǐn)?shù)最高者為優(yōu)勝組。

        從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂角度看,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是他們參與課題教學(xué)活動(dòng)的目的,教師應(yīng)將單一枯燥的講解過程轉(zhuǎn)化為結(jié)合現(xiàn)實(shí)、充滿探索性和創(chuàng)造性的活動(dòng)過程。小學(xué)生都有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)欲和表現(xiàn)欲,他們總是希望通過集體活動(dòng)表現(xiàn)自己以吸引他人的目光。同時(shí),在班級(jí)開展小組活動(dòng)的過程中,還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的集體主義精神。既然是一個(gè)團(tuán)體,每個(gè)學(xué)生都會(huì)盡自己最大的努力完成自己本該完成的任務(wù)。這樣一來,學(xué)生的課堂參與率自然就會(huì)大大提高。

        三、打造趣味游戲課堂,讓學(xué)生參與更快樂

        為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率,教師應(yīng)該充分利用多媒體課件打造趣味游戲課堂,讓學(xué)生更快樂地參與課堂。教師通過進(jìn)行多媒體課件教學(xué),可以將書本上的知識(shí)形象逼真地展現(xiàn)在小學(xué)生面前,他們就會(huì)神往地進(jìn)入多姿多彩的視聽世界,各種復(fù)雜的過程都會(huì)通過有趣的圖片動(dòng)畫進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)。另外,對(duì)于教材中較無形且抽象的事物,通過多媒體課件也可以較直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

        例如,講授《班級(jí)聯(lián)歡會(huì)》單元時(shí),可以充分利用多媒體課件以游戲的形式在課堂上開展,將人物圖形、視頻、聲音、動(dòng)畫等融為一體,在課本的基礎(chǔ)上將“班級(jí)聯(lián)歡會(huì)”活化起來,同時(shí)結(jié)合音樂等背景效果增強(qiáng)課堂氣氛的感染力,最大限度地讓學(xué)生如臨其境。教師可以讓學(xué)生利用教室里的多媒體設(shè)備一邊進(jìn)行“打電話”,表演舞臺(tái)劇等一系列游戲活動(dòng),一邊完成既定的教學(xué)任務(wù),在學(xué)習(xí)狀態(tài)下玩得不亦樂乎。這樣一來,學(xué)生的課堂參與率就會(huì)大大提高。

        經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,在多媒體技術(shù)趣味環(huán)境下,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力。該章節(jié)課程結(jié)束之后,教師應(yīng)該將這些趣味畫面收集起來,整理成班級(jí)資源庫并制作成PPT,日后在課堂上給大家再次演示解說,鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣一來,學(xué)生的課堂參與率自然就會(huì)大大提高。

        四、豐富課堂評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生參與更積極

        對(duì)于小學(xué)生來說,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來支撐,學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與率,教師應(yīng)該豐富課堂評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生更主動(dòng)地參與課堂。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)習(xí)特別吃力的學(xué)生,應(yīng)采用表揚(yáng)式評(píng)價(jià),尋找其發(fā)光點(diǎn)以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,使用稍微夸張的語句進(jìn)行肯定的贊揚(yáng),同時(shí)提出更高的期望;對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,采用激勵(lì)式評(píng)價(jià),當(dāng)他們完成提高任務(wù)后,只需要用“很好,還有進(jìn)步空間”等簡(jiǎn)單言語表達(dá)贊揚(yáng),在給予鼓勵(lì)的同時(shí)也要指出不足之處,促使他們更進(jìn)一步;對(duì)于數(shù)學(xué)功底特別好的學(xué)生,應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)方法,堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,采用分組競(jìng)賽的模式,使其充滿斗志。

        大部分學(xué)生在豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中獲得積極向上的動(dòng)力和精神上的自我滿足。通過多樣化的評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生增強(qiáng)了信心,提高了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)中等的學(xué)生取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,而學(xué)有余力的優(yōu)等生在學(xué)習(xí)的深度和廣度上也有了很大提升。這樣一來,學(xué)生的課堂參與度自然就會(huì)大大提高。

        總之,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,調(diào)整教學(xué)方法,以“師生平等”的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手操作探討數(shù)學(xué)科學(xué),盡可能地讓所有學(xué)生都能參與其中。同時(shí),教師也應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)特點(diǎn)采取最能讓學(xué)生接受的最佳教學(xué)方法以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度。

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