王嶸

英語課堂留白是教學(xué)主線，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探知的重要載體。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出策略方法指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生在同伴交流、小組協(xié)作、活動生成中總結(jié)反思，對促進(jìn)其知識技能生成有著正面遷移作用。

英語課堂教學(xué)是基于多樣問題基礎(chǔ)上的互動交流和協(xié)作，體現(xiàn)了語言交際性和學(xué)習(xí)的情趣性。圍繞培養(yǎng)學(xué)生探學(xué)能力，多有意留下空白，讓學(xué)生在自我預(yù)設(shè)構(gòu)思和積極協(xié)作探就中查找問題，更利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程和方法。多注重補(bǔ)白的策略指導(dǎo)，不僅能有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，更利于激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性和積極性。

一、給學(xué)生同伴交流機(jī)會，自覺對白

留白是補(bǔ)白的前提，更是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)。發(fā)揮同伴交流的作用，引導(dǎo)他們在主動對話中有所感思，便于激活他們學(xué)習(xí)的主動性與激情。

運(yùn)用對白來打開課堂教學(xué)局面，使得學(xué)生在知曉疑難和主動探究的過程中深化感思體驗(yàn)。如，在譯林版八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with anORBIS doctor”閱讀教學(xué)中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一些思考題目：How much do you know about interview？Do you know about OR-BIS doctor？If you were a reporter，what would you like to say withORBIS doctor？引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用同桌交流的方式相互溝通，以此來發(fā)現(xiàn)其中有效的信息內(nèi)容。運(yùn)用同伴交流，不僅能幫助學(xué)生整體理解感知文本，還能夠使得他們在主動對話的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇和新鮮感。

創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)在緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)感知難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供更多自白的空間，引導(dǎo)他們運(yùn)用文本中詞匯短語整合有效信息。鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的閱讀理解主動摘錄有效內(nèi)容，引導(dǎo)他們在相互對話的過程中找到破解方法。多融入學(xué)生的同桌交流，給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的提示，幫助他們在主動參與的過程中提高整體綜合運(yùn)用敏銳性。

二、讓學(xué)生小組協(xié)作探知，引導(dǎo)說白

英語課堂是學(xué)生自由展示和主動表達(dá)的舞臺，鼓勵他們大聲說出自己的空白，邀請其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，讓他們將說白主動轉(zhuǎn)為探究的必然需要手段，讓他們有更多自由傾訴的機(jī)會。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異主動涉及相應(yīng)的思考題目，幫助學(xué)生在發(fā)揮群體互動的過程中有針對性探究問題，更利于強(qiáng)化感知。如，在八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，針對“The different characters about friend”，可引導(dǎo)學(xué)生就“How do you make good friends？”和“What do you learnfrom your good friend？”做適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)生能夠有豐富思維感知的平臺。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生的各自問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行表達(dá)，并就其中的觀點(diǎn)進(jìn)行分類歸納總結(jié)，幫助他們深化感知。

小組協(xié)作探知運(yùn)用使得學(xué)生在說出自己空白的基礎(chǔ)上，有更多預(yù)設(shè)構(gòu)思的機(jī)會，讓他們不再隱藏空白，而在大膽說白的過程中暴露學(xué)習(xí)思維感知問題。多組織學(xué)生相互討論，引導(dǎo)他們不拘一格表達(dá)自己的真實(shí)想法，讓他們能夠有更為全面的感知體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生說中的問題，多讓小組成員去討論和爭辯，在他們遇到困難時(shí)作提醒，幫助他們開闊視野。

三、讓學(xué)生實(shí)踐活動模擬。自愿告白

在實(shí)踐活動中留下一定的空白，引導(dǎo)學(xué)生在主動模擬過程中探尋有效破解對策，更能夠幫助他們增強(qiáng)整體感知和綜合運(yùn)用能力。通過語言表達(dá)、角色模擬等方式來引導(dǎo)學(xué)生主動實(shí)踐，更能使得留下的空白更有價(jià)值意義。

活動創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)開放性和生活化。如，在八年級上冊U-nit 6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，我就按照國際大專辯論會的形式，引導(dǎo)學(xué)生就“How do we protectwild giant panda？”進(jìn)行主動演講，讓他們能夠結(jié)合文本種不同描述靈活轉(zhuǎn)變運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What arecharacters about giant panda in different growth？”嘗試運(yùn)用課件資料展示的方式來展現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)，以此豐富課堂教學(xué)情境。通過實(shí)踐活動活化課堂教學(xué)過程和資源，更能夠使得學(xué)生有更多自我支配和表達(dá)空間。

活動的模擬運(yùn)用，使得學(xué)生能真正作為主角融入課堂，更加積極能夠投射到實(shí)踐活動中。多運(yùn)用角色模擬方式給學(xué)生搭建自由展示的舞臺，讓他們在主動模擬表演中將認(rèn)知積累自動轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐運(yùn)用。關(guān)注學(xué)生在告白中不同問題，多引導(dǎo)他們從課程內(nèi)容中挖掘內(nèi)容予以破解，增強(qiáng)綜合運(yùn)用能力。

總而言之，補(bǔ)白策略運(yùn)用使得課堂教學(xué)任務(wù)更加具體，讓課堂氛圍更加活躍，更能夠使得課堂充滿活力。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和能動作用，多運(yùn)用啟思發(fā)問引導(dǎo)，讓學(xué)生在相互交流中增強(qiáng)感知，更能提高綜合運(yùn)用能力。