徐宇彤

本文作者從學(xué)習(xí)情感激發(fā)、物理學(xué)習(xí)技能錘煉、課堂教學(xué)實(shí)效等三個(gè)方面，對(duì)初中物理教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行了粗淺談?wù)摗?/p>

物理學(xué)科作為初中階段學(xué)生對(duì)象初次“接觸”的新興學(xué)科，初中生學(xué)習(xí)群體對(duì)其充滿濃厚的好奇心理和深入的探索情感。如何將初中生對(duì)物理學(xué)科的“獵奇”和探知特性生動(dòng)、有效地運(yùn)用，從而推進(jìn)物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的深入開展，成為物理教師深思和探究的重要課題。筆者以為，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，物理教師必須圍繞教學(xué)方法的運(yùn)用做好“工作”，做足“文章”。當(dāng)前階段，改革的“號(hào)角”已經(jīng)在社會(huì)生產(chǎn)生活各個(gè)領(lǐng)域“吹響”，課堂改革也已成為“主旋律”。物理教師只有充分結(jié)合課改標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要素實(shí)際、教育教學(xué)理念等方面，科學(xué)實(shí)施教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)深入、高效的目標(biāo)。本人現(xiàn)在此簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)初中物理教學(xué)方法運(yùn)用的看法和體會(huì)。

一、教學(xué)方法運(yùn)用要有利激發(fā)潛能，增強(qiáng)能動(dòng)學(xué)習(xí)情感

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)方法的運(yùn)用，其根本目的和首要任務(wù)，就是要“吊起”學(xué)習(xí)對(duì)象的“口味”，“激起”學(xué)習(xí)對(duì)象的“潛能”，“提起”學(xué)習(xí)對(duì)象的“精神”。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分初中物理教師不注重教學(xué)方法的運(yùn)用，經(jīng)常采用“一本書、一支筆、一張嘴”的教學(xué)方式，開門見山，強(qiáng)制灌輸，題海戰(zhàn)術(shù)，大量練習(xí)，以此來(lái)追求預(yù)定目標(biāo)。這其中，學(xué)習(xí)對(duì)象內(nèi)心受到壓制，情感受到壓抑，不利于教師的“教”，也不利于學(xué)生的“學(xué)”。眾所周知，情感是學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一先決“要素”。因此，教師在物理課堂教學(xué)方法的運(yùn)用時(shí)，必須扣住“情感”這一要素，所使用的教學(xué)手段，都必須為有效激發(fā)初中生內(nèi)在潛能“服務(wù)”，所使用的教學(xué)手段，都要能夠引發(fā)學(xué)生的情感“共鳴”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)情感。物理教材中有許多豐富、生動(dòng)、活躍的情感“資源”可以利用，教師實(shí)施有效教學(xué)方法，就可以達(dá)到激發(fā)潛能的目的。如“杠桿”內(nèi)容教學(xué)中，教師采用情景法教學(xué)方法，設(shè)置“比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？哪一種工具更省力呢？”的教學(xué)情景，為初中生營(yíng)造生動(dòng)、真實(shí)的教學(xué)氛圍，以此激發(fā)能動(dòng)學(xué)習(xí)情感。又如在“壓強(qiáng)”教學(xué)中，教師采用矛盾法教學(xué)方法，向?qū)W生提出“同—個(gè)人穿著普通的鞋子，站在雪堆上會(huì)陷下去，而穿上了特制的雪地靴就不容易陷下去，這是什么原因？”問(wèn)題，讓初中生認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，形成矛盾，從而激發(fā)內(nèi)在探索欲望，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能。值得注意的是，學(xué)習(xí)潛能激發(fā)的教學(xué)方法運(yùn)用，其根本點(diǎn)就是要符合學(xué)生的認(rèn)知?dú)w納，緊扣學(xué)生的情感特點(diǎn)。

二、教學(xué)方法運(yùn)用要利于主體探究，錘煉學(xué)習(xí)物理技能

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是學(xué)科教育教學(xué)的首要任務(wù)和第一要義。教師開展教學(xué)活動(dòng)，就必須將探究能力、分析能力、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的學(xué)習(xí)能力滲透融合在活動(dòng)進(jìn)程之中。物理學(xué)科自身所具有的探究性、實(shí)驗(yàn)性和操作性等特點(diǎn)，更是為學(xué)習(xí)對(duì)象物理技能錘煉，提供了有利條件和充足時(shí)機(jī)。教育學(xué)指出，學(xué)生有序、高效的動(dòng)手實(shí)踐，思考辨析等活動(dòng)，正是“以生為本”“能力至上”的生動(dòng)“寫照”。因此，教師組織物理教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，就要從學(xué)習(xí)能力的角度綜合考慮，選用既利于物理知識(shí)講解，又利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)方法，多組織他們圍繞物理知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟、解析要求，進(jìn)行深入、細(xì)致的動(dòng)手實(shí)踐，觀察分析、判斷歸納等活動(dòng)，有效錘煉初中生學(xué)習(xí)物理的技能。

問(wèn)題：有一盒裝有250cm³，密度為1.04克/cm³的牛奶盒，靜止放置時(shí)，它與桌面的接觸面積為2.5×10^-3m²·g，不計(jì)外包裝質(zhì)量，求純牛奶的質(zhì)量、重力以及牛奶盒對(duì)桌面的壓強(qiáng)。

學(xué)生解析：根據(jù)該物理問(wèn)題條件已知，純牛奶的體積和密度，可以利用密度公式求出其質(zhì)量，然后利用重力公式求出其重力，要求純牛奶對(duì)桌面的壓力，由題意知道，壓力等于其自身重力，利用壓強(qiáng)公式可求解出壓強(qiáng)。

解題過(guò)程略。

教師點(diǎn)評(píng)：解決該問(wèn)題關(guān)鍵要知道物體靜止在水平面時(shí)對(duì)水平面的壓力等于其重力。

學(xué)生對(duì)比分析，反思解題過(guò)程，歸納該物理問(wèn)題解題的方法策略。

三、教學(xué)方法運(yùn)用要注重貼近實(shí)際。實(shí)時(shí)調(diào)整方法手段

教無(wú)定法，貴在有法。教學(xué)方法的運(yùn)用，不是一個(gè)按照固定模式實(shí)施的方法手段，而是結(jié)合課堂教學(xué)眾多方面因素，進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃而實(shí)踐的教學(xué)方式。物理教師運(yùn)用教學(xué)方法，要做到“三個(gè)貼近”：一是貼近教材。教者設(shè)置教學(xué)方法時(shí)，要根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)等方面，圍繞學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，選取有效、實(shí)用的教學(xué)方法，從而提高教材講授的實(shí)效。二是貼近學(xué)情。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的情況不可預(yù)測(cè)。物理教師設(shè)置教學(xué)方法時(shí)，不能按部就班，一成不變，而應(yīng)該針對(duì)他們物理知識(shí)、物理案例探析、解答的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)方法，集中精力，集中突破，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。三是貼近課堂。課堂教學(xué)中有許多難以預(yù)測(cè)的突發(fā)事件，教師針對(duì)突發(fā)的情況，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，對(duì)已有教學(xué)方法進(jìn)行改變，隨機(jī)應(yīng)變實(shí)施針對(duì)性的方法。

總之，教學(xué)多樣，重在實(shí)效。初中物理教師運(yùn)用教學(xué)方法，要抓住課堂教材、學(xué)生等等方面實(shí)際情況，有的放矢，靈活實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。