賈憲章

村口有棵百年老樹，軀干彎曲、凹凸不平，長得難看極了，木匠們說它一點(diǎn)兒用處也沒有。別的樹早早就被木匠買走了，唯有它孤獨(dú)地立在村口，成為孩子們攀爬的玩物。有一天，一位園藝師偶然發(fā)現(xiàn)了這棵奇丑的老樹。“好樹！真是難得一見的好樹啊！雕琢一下，肯定是一件絕世之作！”他以比同品種樹木高出十倍的價(jià)錢買走了這棵奇丑的老樹。

園藝師的眼光美在“不拘一格”——樹農(nóng)因其將一無是處的老樹賣出了意想不到的“最美價(jià)錢”，園藝師因其獲得了難得一見的“最美佳作”，丑樹也因其綻放出讓人難以置信的“美麗價(jià)值”……

教育者的眼光同樣也美在不拘一格。故事中的“丑樹”可以幸運(yùn)地“綻放美麗”，一方面，是因?yàn)閳@藝師自身特別的“職業(yè)眼光”，他在搜集、培育、修整、鑒賞不同園藝作品的工作過程中錘煉了自己“不拘一格的眼光”，也養(yǎng)成了“不拘一格”觀察、判斷不同園藝素材的習(xí)慣。即使遇到的不是丑樹，他也不會(huì)輕易改變自己的職業(yè)習(xí)慣；另一方面，是因?yàn)閳@藝師自身特別的“創(chuàng)造眼光”，他們渴望用自己的眼光發(fā)現(xiàn)并擁有“可塑之材”，用自己的園藝技藝雕琢并培育出“絕世之作”，丑樹的出現(xiàn)自然讓他欣喜不已。在教學(xué)中，教師和學(xué)生需要借鑒園藝師“不拘一格的眼光”去審視、修正自己在不同育人環(huán)節(jié)中的“習(xí)慣眼光”，才會(huì)讓自己的實(shí)踐對(duì)象在成長過程中盡早遇見“最美的眼光”。

教師的發(fā)現(xiàn)美在不拘一格。學(xué)生外在表現(xiàn)和內(nèi)在潛力各不相同，蘊(yùn)藏于其中的“美麗價(jià)值”自然不會(huì)輕易被發(fā)現(xiàn)，要想避免和“丑樹”一樣被忽略、被漠視、被挖苦，甚至被歧視的情形，自然離不開教師不拘一格的“發(fā)現(xiàn)眼光”。首先，教師要多些“呵護(hù)的眼光”，時(shí)刻留心每位學(xué)生的身心狀況，全面分析、把握學(xué)生的需求變化，不斷審視和及時(shí)修正自己的“評(píng)價(jià)眼光”；其次，教師要多些“換位的眼光”，在實(shí)踐活動(dòng)前多想一想學(xué)生的成長愿望、興趣取向，多體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界，主動(dòng)摒棄過于機(jī)械、“自以為是”的想法和做法，主動(dòng)改變一些不合時(shí)宜的施教目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式，甚至是自己的工作和生活習(xí)慣。

學(xué)生的成長同樣美在不拘一格。學(xué)生因?yàn)椴煌慕逃龡l件、自身能力等因素的限制，在各自成長過程中的不同階段、不同環(huán)節(jié)里都會(huì)有自己的“期望眼光”“進(jìn)取眼光”“鑒賞眼光”。對(duì)于教師來說，這同樣是一種不可忽略的“教育資源”。首先，教師要及時(shí)激勵(lì)，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上把握學(xué)生或淺或深的心理傾向、或易或難的成長沖動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)有力的激勵(lì)方式，促使學(xué)生滋生出清晰的“自信眼光”；其次，教師要及時(shí)引導(dǎo)，即時(shí)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分品嘗成功的快樂；第三，教師要嚴(yán)格規(guī)范，始終不忘給予適當(dāng)有效的紀(jì)律約束，磨練學(xué)生的意志、感染學(xué)生的品格。

學(xué)生在成長中不僅會(huì)有“愿景的差異”，也會(huì)有“眼光的差異”。尊重學(xué)生，自然需要教師用自己不拘一格的“育人眼光”去關(guān)注他們不同成長階段的“成長眼光”，開展“最美的教育”。endprint