王 佳

（吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林吉林 132000）

高職院校機械數(shù)控專業(yè)要適應社會發(fā)展需求,就要有明確的人才培養(yǎng)定位，進而設置科學合理的課程體系，加強實踐教學,突出實訓環(huán)節(jié)，強化學生實際技能的培養(yǎng)。在此基礎上,數(shù)控專業(yè)還要依托行業(yè)，密切校企合作,走產(chǎn)學研相結合的模式。只有這樣,高職院校才能培養(yǎng)社會急需的掌握數(shù)控技術的應用型人才。

一些高職院校，計劃申辦機械數(shù)控類專業(yè)，那么如何進行人才培養(yǎng)方向定位？如果突出實踐教學？如何與企業(yè)緊密合作、產(chǎn)學研相結合？

1 簡單的操作培訓，不會是專業(yè)的核心競爭力

早在2000年初開設機械加工的高職學校，已經(jīng)具有了10多年的辦學歷史，在機械加工培養(yǎng)上已經(jīng)具備了相當成熟的課程建設和社會影響力。不論從設備數(shù)量、設備先進性還是師資力量、課程建設上，對于新申辦機械數(shù)控專業(yè)的院校來說是基礎薄弱的，這個歷史性的差距不是短短幾年能夠跨越的。

而且，面對第四次工業(yè)革命，“工業(yè)4.0”（所謂“工業(yè)4.0”，是指制造業(yè)向智能化的轉型）的到來，必然會導致越來越多的簡單操作者退出舞臺。

綜合以上兩點：操作培訓，未來絕對不會是專業(yè)的核心競爭力。

操作培訓，應是中職院校的培養(yǎng)定位。中職培養(yǎng)操作技術工人，那么高職的“高”體現(xiàn)在哪里？

2 高職機械數(shù)控專業(yè)的發(fā)展定位

在經(jīng)濟危機的環(huán)境中，機械加工行業(yè)普遍不景氣，自從2009年開始，整個機械加工行業(yè)步入下滑階段。加工，特別是出口加工量的銳減，導致了機械加工設備的新機銷量下滑。行業(yè)中，大量的使用舊機器。我國現(xiàn)有機床保有量在800萬臺左右，是世界上機床保有量最大的國家，其中服役超過10年以上的傳統(tǒng)舊機床超過200萬臺，已進入機械裝備報廢的高峰期。如果任由這些老舊機床生銹潰爛，不但是一種資源的浪費，對環(huán)境也構成很大威脅。國家對綠色制造高度重視，發(fā)改委等中央十一個部委在聯(lián)合下發(fā)的《關于推進再制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》中，對有關再制造的一系列問題做了詳細部署，明確提出職業(yè)院校要加快培養(yǎng)技術人才，為再制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障，為此還新增了機床再制造專業(yè)。

因此，錯位發(fā)展，培養(yǎng)更高技術能力要求的人才才是我院機械數(shù)控專業(yè)發(fā)展的契機。機械數(shù)控專業(yè)的核心力在舊機器維修、舊機器數(shù)控化改造、舊機器再制造的方向。培養(yǎng)操作機床的，遠遠不如培養(yǎng)能維修、改造機床的人才更具備吸引力。

3 舊機器維修、舊機器數(shù)控化改造、舊機器再制造能火多久

2015年5月19日，國務院印發(fā)了《中國制造2025》，部署全面推進實施制造強國戰(zhàn)略。《中國制造2025》是經(jīng)國務院總理李克強簽批，由國務院于2015年5月印發(fā)的部署全面推進實施制造強國戰(zhàn)略文件，是中國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領。

工業(yè) 4.0（Industrie 4.0），源于 2011 年漢諾威工業(yè)博覽會，是德國政府《高技術戰(zhàn)略2020》確定的十大未來項目之一，并已上升為國家戰(zhàn)略，旨在支持工業(yè)領域新一代革命性技術的研發(fā)與創(chuàng)新。對比《中國制造2025》與“工業(yè)4.0”，發(fā)現(xiàn)我國制造業(yè)正處于1.0、2.0、3.0并存時代，1.0比比皆是，2.0需要補課，3.0急需推進。中國要從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉變，高等職業(yè)教育對高素質(zhì)高技術高技能人才的培養(yǎng)尤為重要。如果說“工業(yè)3.0”以前，高等職業(yè)教育是以崗位技術技能培養(yǎng)為導向的教育，那么“工業(yè)4.0”時代，其終極目的在于促進學生的核心能力發(fā)展。

從這個觀點來看，未來10年，是中國制造業(yè)由1.0、2.0、3.0向“工業(yè)4.0”過渡的時代，舊機器維修、舊機器數(shù)控化改造、舊機器再制造將會迎來最火的發(fā)展10年。伴隨著經(jīng)濟危機的持續(xù)影響，加上機械加工設備的成本昂貴，更新?lián)Q代難，這個黃金10年將會延長。

4 如何建強數(shù)控專業(yè)

（1）專業(yè)強不強，全靠老師強不強。引進具備舊機器維修、舊機器數(shù)控化改造、舊機器再制造能力的專家能手，開設相關課程，依靠對學?，F(xiàn)有破舊傳統(tǒng)手動機床進行舊機器維修、舊機器數(shù)控化改造、舊機器再制造，推進專業(yè)課程建設。

（2）與學校地區(qū)周圍機械加工企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)建立橫向科研課題，讓企業(yè)投入舊機床與科研資金，解決企業(yè)機床翻新、機床改造難題，依靠科研帶動專業(yè)建設和創(chuàng)造社會影響力。

（3）可以引進機械數(shù)控加工企業(yè)入校，讓學生以生產(chǎn)性實習的方式開展實訓實習教學。有些學校采用的工位承包效果比較明顯，將機床承包到學生班組，教師組織學生進行生產(chǎn)性加工、負責機床的維護保養(yǎng)和檢修。

5 典型學校

山西機電職業(yè)技術學院、齊齊哈爾工程學院、四川工程職業(yè)技術學院、廣西電力職業(yè)技術學院等（百度搜索查得）。

[1]聶莎.培養(yǎng)中職數(shù)控專業(yè)學生綜合能力的有效途徑[J].科學咨詢(科技·管理),2014(02).

[2]肖琳娜.提高數(shù)控專業(yè)學生實踐技能的對策[J].才智,2014(02).

[3]蘇楚蓮.試論數(shù)控專業(yè)加強認知教育的必要性[J].職業(yè),2013(36).