吳 姍（甘肅省酒泉中學(xué)）

開(kāi)展對(duì)話式課堂教學(xué)的必然之路

吳 姍
（甘肅省酒泉中學(xué)）

在英語(yǔ)課堂中，強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為紐帶，通過(guò)主動(dòng)探究和小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極獲取知識(shí)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)話實(shí)際；問(wèn)題；課堂

一、引言

陶行知說(shuō)過(guò)：“只有問(wèn)題，才能引起思考；只有思考，才能解決問(wèn)題?！遍_(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話式課堂教學(xué)是建立在問(wèn)題教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種新型課堂教學(xué)模式。其核心是以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、生成、討論、解決為主要核心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為過(guò)程，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為解決途徑的教學(xué)方法。這樣的課堂，問(wèn)題是教師誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的源頭，是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的有效載體。

我所理解的對(duì)話式教學(xué)不僅是指采用對(duì)話方式進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，更是一種新型的教學(xué)思維和理念，是以對(duì)話為原則的教學(xué)方式。即教師與學(xué)生在民主、平等、尊重的環(huán)境中，教師通過(guò)話題的有效設(shè)計(jì)，從而促使師生自主發(fā)展的一種教學(xué)形態(tài)、方式。

二、實(shí)施策略

以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)的操作流程是自學(xué)思疑，初探并解決此題—精講點(diǎn)撥，拓展問(wèn)題—生疑再探，生成新問(wèn)題。

1.自學(xué)思考，初探問(wèn)題

此環(huán)節(jié)以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)、教材文本為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)提出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)新知與舊知的有效對(duì)接。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案或調(diào)查表，內(nèi)容包括對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)要點(diǎn)、提示和重點(diǎn)。

2.精講點(diǎn)撥，拓展問(wèn)題

在學(xué)生自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，教師要在此環(huán)節(jié)結(jié)合課堂中的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，精講重難點(diǎn)，拓展問(wèn)題，從而起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

3.生疑再探，生成新問(wèn)題

這個(gè)環(huán)節(jié)是新課結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)或課堂討論，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧與梳理，鼓勵(lì)學(xué)生不斷生成新的問(wèn)題，帶著新問(wèn)題，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)之旅。

三、教學(xué)實(shí)例

巴赫金認(rèn)為：“對(duì)話交際是語(yǔ)言的生命真正所在之處?！痹诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式，讓學(xué)生主動(dòng)與書(shū)本對(duì)話，與教師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。下面，結(jié)合日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)，談?wù)勔詥?wèn)題導(dǎo)學(xué)開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)的實(shí)施策略。

1.引導(dǎo)自學(xué)思疑，關(guān)注問(wèn)題初探

美國(guó)的著名學(xué)者哈爾斯莫說(shuō)過(guò)：有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”從這句話我們可以知道課前預(yù)習(xí)的重要性。

【案例1】

NSEFC Book 5 Unit 1中的Reading Great scientist這篇課文講的都是有關(guān)偉大的科學(xué)家的故事。新課學(xué)習(xí)前，教師可以用以下問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的好奇，自然導(dǎo)入課文教學(xué)：

問(wèn)題1：There are some great scientific achievements that have changed the world.Can you name some of them？

問(wèn)題2：What kind of role do they play in the field of science？

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生通過(guò)討論、調(diào)查、合作等方式，了解課文背景知識(shí)。通過(guò)這些問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和已有知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)新課文的信息進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿期待，同時(shí)過(guò)渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.注重對(duì)話交流，關(guān)注問(wèn)題拓展

巴西教育學(xué)家保羅·弗雷德認(rèn)為，對(duì)話教學(xué)首先要解放學(xué)生，把學(xué)生從壓迫中解放出來(lái)；學(xué)生解放帶來(lái)的必然是民主、尊重、分享、開(kāi)放、創(chuàng)造。這既是精神原則，也是教學(xué)的目的。初探問(wèn)題后，要讓學(xué)生親歷問(wèn)題解決的全過(guò)程，在主動(dòng)探究中形成問(wèn)題解決的途徑與方法。

【案例2】

NSEFC Book3Unit 1的單元話題是Festivals around the world.在Reading部分的文章Festivals and celebrations，讀后提問(wèn)包括以下問(wèn)題：

問(wèn)題1：What are festivals of the dead ususlly for？

問(wèn)題2：What makes autumn festivals happy events？

Kinds of Festivals Names of Festivals Countries Festivals of the dead Festivals to honour people

針對(duì)課文最后一段設(shè)置表格，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)；討論文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，盡可能找出課文的線索，透徹理解文本，解決問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生有了問(wèn)題，學(xué)生有提問(wèn)的沖動(dòng)，課堂才是一池活水，水才能生成知識(shí)，凝結(jié)思想，孕育智慧，最終促使學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展?；谏厦娴膶?shí)踐與思考，我以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)話互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在經(jīng)歷課前對(duì)問(wèn)題的初探，課中對(duì)問(wèn)題的再探和解決，課后對(duì)問(wèn)題再探究的過(guò)程中，始終有一個(gè)思考的方向。這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅生成學(xué)生認(rèn)知的結(jié)果，也生成師生的合作精神、探究意識(shí)、互尊互愛(ài)的品質(zhì)，師生之間的關(guān)系逐步走向深入，最終才能形成深度師生關(guān)系。

·編輯 王亞青