吳 姍（甘肅省酒泉中學(xué)）

開展對話式課堂教學(xué)的必然之路

吳 姍
（甘肅省酒泉中學(xué)）

在英語課堂中，強調(diào)以問題為紐帶，通過主動探究和小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極獲取知識，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

對話實際；問題；課堂

一、引言

陶行知說過：“只有問題，才能引起思考；只有思考，才能解決問題。”開展英語對話式課堂教學(xué)是建立在問題教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種新型課堂教學(xué)模式。其核心是以問題發(fā)現(xiàn)、生成、討論、解決為主要核心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為過程，以問題驅(qū)動為解決途徑的教學(xué)方法。這樣的課堂，問題是教師誘發(fā)學(xué)生主動探索新知識的源頭，是開展英語教學(xué)的有效載體。

我所理解的對話式教學(xué)不僅是指采用對話方式進行的一種教學(xué)活動，更是一種新型的教學(xué)思維和理念，是以對話為原則的教學(xué)方式。即教師與學(xué)生在民主、平等、尊重的環(huán)境中，教師通過話題的有效設(shè)計，從而促使師生自主發(fā)展的一種教學(xué)形態(tài)、方式。

二、實施策略

以問題導(dǎo)學(xué)開展對話式教學(xué)的操作流程是自學(xué)思疑，初探并解決此題—精講點撥，拓展問題—生疑再探，生成新問題。

1.自學(xué)思考，初探問題

此環(huán)節(jié)以學(xué)生的知識儲備為基礎(chǔ)、教材文本為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，主動提出問題，實現(xiàn)新知與舊知的有效對接。同時，教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案或調(diào)查表，內(nèi)容包括對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)要點、提示和重點。

2.精講點撥，拓展問題

在學(xué)生自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，教師要在此環(huán)節(jié)結(jié)合課堂中的教學(xué)目標，對學(xué)生的活動進行及時的總結(jié)，精講重難點，拓展問題，從而起到畫龍點睛的作用。

3.生疑再探，生成新問題

這個環(huán)節(jié)是新課結(jié)束時，教師讓學(xué)生自由發(fā)問或課堂討論，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧與梳理，鼓勵學(xué)生不斷生成新的問題，帶著新問題，開始新的學(xué)習(xí)之旅。

三、教學(xué)實例

巴赫金認為：“對話交際是語言的生命真正所在之處。”在高中英語教學(xué)中，以問題導(dǎo)學(xué)的形式，讓學(xué)生主動與書本對話，與教師對話，與同學(xué)對話，問題的設(shè)計至關(guān)重要。下面，結(jié)合日常的英語課堂教學(xué)，談?wù)勔詥栴}導(dǎo)學(xué)開展對話式教學(xué)的實施策略。

1.引導(dǎo)自學(xué)思疑，關(guān)注問題初探

美國的著名學(xué)者哈爾斯莫說過：有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有創(chuàng)新。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睆倪@句話我們可以知道課前預(yù)習(xí)的重要性。

【案例1】

NSEFC Book 5 Unit 1中的Reading Great scientist這篇課文講的都是有關(guān)偉大的科學(xué)家的故事。新課學(xué)習(xí)前，教師可以用以下問題來引起學(xué)生的好奇，自然導(dǎo)入課文教學(xué)：

問題1：There are some great scientific achievements that have changed the world.Can you name some of them？

問題2：What kind of role do they play in the field of science？

課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生進行獨立思考，充分調(diào)動他們的積極性，使學(xué)生通過討論、調(diào)查、合作等方式，了解課文背景知識。通過這些問題，教師指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識和已有知識儲備對新課文的信息進行大膽的預(yù)測，使學(xué)生對閱讀充滿期待，同時過渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.注重對話交流，關(guān)注問題拓展

巴西教育學(xué)家保羅·弗雷德認為，對話教學(xué)首先要解放學(xué)生，把學(xué)生從壓迫中解放出來；學(xué)生解放帶來的必然是民主、尊重、分享、開放、創(chuàng)造。這既是精神原則，也是教學(xué)的目的。初探問題后，要讓學(xué)生親歷問題解決的全過程，在主動探究中形成問題解決的途徑與方法。

【案例2】

NSEFC Book3Unit 1的單元話題是Festivals around the world.在Reading部分的文章Festivals and celebrations，讀后提問包括以下問題：

問題1：What are festivals of the dead ususlly for？

問題2：What makes autumn festivals happy events？

Kinds of Festivals Names of Festivals Countries Festivals of the dead Festivals to honour people

針對課文最后一段設(shè)置表格，引導(dǎo)學(xué)生開展小組活動；討論文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，盡可能找出課文的線索，透徹理解文本，解決問題。

當(dāng)學(xué)生有了問題，學(xué)生有提問的沖動，課堂才是一池活水，水才能生成知識，凝結(jié)思想，孕育智慧，最終促使學(xué)生全面的可持續(xù)發(fā)展?；谏厦娴膶嵺`與思考，我以問題導(dǎo)學(xué)開展對話式教學(xué)，強調(diào)了對話互動的過程，學(xué)生在經(jīng)歷課前對問題的初探，課中對問題的再探和解決，課后對問題再探究的過程中，始終有一個思考的方向。這樣的英語學(xué)習(xí)，不僅生成學(xué)生認知的結(jié)果，也生成師生的合作精神、探究意識、互尊互愛的品質(zhì)，師生之間的關(guān)系逐步走向深入，最終才能形成深度師生關(guān)系。

·編輯 王亞青