楊帆

（湖北大學(xué)文學(xué)院，湖北 武漢 430000）

HSK五級(jí)短文閱讀類試題內(nèi)容效度研究

楊帆

（湖北大學(xué)文學(xué)院，湖北 武漢 430000）

HSK閱讀類試題相較于對(duì)話式的選詞填空類和內(nèi)容理解類試題有質(zhì)的飛躍，著重考察漢語(yǔ)的綜合能力。本文以HSK五級(jí)中的20篇短文閱讀類試題為樣本，從文本輸入和技能輸出兩個(gè)方面研究其內(nèi)容效度。研究結(jié)果表明，這5套HSK試卷的短文閱讀部分的內(nèi)容效度較高，有利于考察學(xué)生的漢語(yǔ)綜合能力，但也需要進(jìn)一步的改善。

HSK五級(jí)短文閱讀；內(nèi)容效度；文本輸入；技能輸出

一、引言

（一）新HSK簡(jiǎn)介。

2009年11月，國(guó)家漢辦正式推出了新漢語(yǔ)水平考試（HSK），以適應(yīng)“漢語(yǔ)熱”的國(guó)際形勢(shì)及考生需求。新HSK相對(duì)于舊HSK主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，遵循“考教結(jié)合的原則”?？荚嚺c教學(xué)相結(jié)合，考什么、教什么，使考試不為難倒學(xué)生，只為檢測(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅有利于學(xué)生掌握漢語(yǔ)綜合能力，而且能提高學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的興趣和信心。第二，確定具體詞匯量，增加考試等級(jí)。舊HSK在實(shí)施過(guò)程中收到最集中的反饋意見(jiàn)就是“太難”，致使很多學(xué)生放棄了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)本身的確很難，但“千里之行，始于足下”，我們可以一步一步來(lái)，將漢語(yǔ)教得簡(jiǎn)單，新HSK的6個(gè)等級(jí)和相對(duì)應(yīng)的詞匯量對(duì)于考生而言，是由易至難的“跳板”，引導(dǎo)學(xué)生分階段、分層次提高漢語(yǔ)綜合能力。第三，關(guān)注漢語(yǔ)應(yīng)用能力，提高考試效度?！靶翲SK在題型設(shè)計(jì)上避免考查語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)試能力，使考試成績(jī)反映漢語(yǔ)教學(xué)水平，反映考生實(shí)際漢語(yǔ)交際能力?！保?］

（二）考試大綱與考試內(nèi)容一致。

效度（validity） 就是指實(shí)證證據(jù)或理論依據(jù)對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋或基于分?jǐn)?shù)所做決策的充分性、恰當(dāng)性支持程度的綜合性評(píng)判。［2］就語(yǔ)言測(cè)試而言，效度主要回答了兩個(gè)問(wèn)題：考的是學(xué)生的什么能力以及是否考了應(yīng)當(dāng)考的能力。［3］而追求高效度的第一步就是保證內(nèi)容效度。原則上，考試內(nèi)容應(yīng)根據(jù)考試大綱制定，特別對(duì)于新HSK這種“考教結(jié)合”的考試而言。內(nèi)容效度，就HSK而言，指一套HSK測(cè)試題的測(cè)試內(nèi)容是否反映了它的測(cè)試要求，即考試大綱與考試內(nèi)容是否達(dá)到了內(nèi)在一致性。新HSK五級(jí)考試大綱規(guī)定“通過(guò)HSK（五級(jí)）的考生可以閱讀漢語(yǔ)報(bào)刊雜志，欣賞漢語(yǔ)影視節(jié)目，用漢語(yǔ)進(jìn)行較為完整的演講”。［4］由此可見(jiàn)，相對(duì)前四級(jí)重對(duì)話的目標(biāo)，從五級(jí)開始拔高至閱讀，這也是本文著重考察HSK五級(jí)短文閱讀類試題內(nèi)容效度的原因。

二、研究對(duì)象和方法

本文主要研究HSK五級(jí)短文閱讀類試題的內(nèi)容效度，所以選取了H51001，H51002，H51004，H51005四套樣卷中的20篇閱讀理解作為研究對(duì)象，主要從文本輸入和技能輸出兩方面研究其內(nèi)容效度。文本輸入包括生詞量、難易度、長(zhǎng)度、題材和語(yǔ)料真實(shí)度五個(gè)部分；技能輸出包括理解主旨大意、查找事實(shí)細(xì)節(jié)、根據(jù)材料進(jìn)行推斷、理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度和信息提取歸納五個(gè)部分。前者主要分析語(yǔ)篇本身是否符合考試大綱的要求，后者側(cè)重分析試卷本身是否達(dá)到它所宣稱要測(cè)試的內(nèi)容。

三、研究結(jié)果于分析

（一）文本輸入。

1.生詞量、難易度、長(zhǎng)度。

新HSK根據(jù)考試等級(jí)規(guī)定了相應(yīng)的詞匯量，如表1所示。考生掌握150個(gè)規(guī)定生詞就可通過(guò)HSK（一級(jí)），300個(gè)生詞就可通過(guò)HSK（二級(jí)）等等，適合學(xué)生分階段、分任務(wù)、分目標(biāo)完成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，HSK（ 一級(jí)）合格率約 93%，HSK（二級(jí)）約92%， HSK（三級(jí)）約 86%， HSK（四級(jí)）約 68%， HSK（五級(jí)）約 66%， HSK（六級(jí)）約 63%。［5］至少?gòu)暮细衤蔬@一角度考量，新HSK的出題難度還是比較合理的，反映了漢語(yǔ)國(guó)際推廣的要求。

表1　HSK等級(jí)詞匯量

本文統(tǒng)計(jì)的四套樣卷中，閱讀篇章長(zhǎng)度如表2所示。篇章長(zhǎng)度的跨度基本在250到550之間，每套試卷基本做到長(zhǎng)短結(jié)合，除H51004樣卷中篇章3、4、5皆超過(guò)500字，會(huì)給考生帶來(lái)非正常難度，影響內(nèi)容效度。所以，HSK五級(jí)短文閱讀每篇應(yīng)控制在350至550之間，有長(zhǎng)有短。我們可以推斷，除H51004外的其他3套試卷，能更好地考察學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。

表2　閱讀篇章字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)

2.題材。

閱讀篇章的選材應(yīng)該盡量多樣化、廣泛化，不要專業(yè)化，特別是不要選擇考生利用背景知識(shí)就能大致了解內(nèi)容的文章，要著重于考察語(yǔ)言能力——即考生通過(guò)閱讀文本能明白的知識(shí)。因此，在選擇 HSK 的閱讀理解材料時(shí)，要最大限度地選擇那些考生普遍感覺(jué)熟悉的一般性文章作為閱讀材料。［6］在條件范圍內(nèi)做到相對(duì)公平，以達(dá)到最大效度。

表3　題材類型

HSK五級(jí)短文閱讀篇章部分題材如表3所示，包括人生哲理、社會(huì)生活、個(gè)人經(jīng)歷、科學(xué)知識(shí)、文化教育等，題材較為廣泛。其中人生哲理類篇章居首，占35%。通過(guò)對(duì)部分HSK五級(jí)短文閱讀篇章的題材分析，兩個(gè)問(wèn)題值得考慮。第一，哲理類文章過(guò)多。不管是社會(huì)生活、個(gè)人經(jīng)歷還是文化教育類文章，最后的落腳點(diǎn)都在人生哲理上，客觀描述類或商業(yè)經(jīng)濟(jì)類文章幾乎沒(méi)有。過(guò)分集中于某類題材會(huì)影響考試效度，而且也會(huì)讓考生有猜題、押題的行為，不能真正反映考生的語(yǔ)言水平。第二，反映社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)狀的文章較少。在分析的20篇文章中，有3篇關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)狀的文章：“80后”，“網(wǎng)絡(luò)閱讀”，“女主外，男主內(nèi)”。我們可以發(fā)現(xiàn)，這三篇也不是當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)，而是舊的社會(huì)熱點(diǎn)。此類文章多出現(xiàn)，才能真正反映社會(huì)生活，讓考生學(xué)到鮮活的、熱騰騰的漢語(yǔ)，也才能符合大綱“通過(guò)HSK（五級(jí)）的考生可以閱讀漢語(yǔ)報(bào)刊雜志，欣賞漢語(yǔ)影視節(jié)目，用漢語(yǔ)進(jìn)行較為完整的演講”的要求，提高考試效度。

（二）技能輸出。

輸出主要指考生獲得的閱讀技能或者說(shuō)是這份測(cè)試想要測(cè)試考生是否獲得了所考的閱讀技能。根據(jù)HSK五級(jí)短文閱讀類試題的分析，將所考察的技能分為以下五個(gè)部分：理解主旨大意，查找事實(shí)細(xì)節(jié)，根據(jù)材料進(jìn)行推斷，理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度，信息提取歸納。所考查的技能分布如表4所示。

表4　HSK五級(jí)短文閱讀類試題技能分布

如表4所示，HSK五級(jí)短文閱讀注重對(duì)事實(shí)細(xì)節(jié)、推斷預(yù)測(cè)和信息提取歸納的考察，分別占29%，25%和29%。這與HSK五級(jí)考試大綱“通過(guò)HSK（五級(jí)）的考生可以閱讀漢語(yǔ)報(bào)刊雜志，欣賞漢語(yǔ)影視節(jié)目，用漢語(yǔ)進(jìn)行較為完整的演講”的要求基本一致?？傮w而言，除了作者的觀點(diǎn)態(tài)度題偏少，試題類型的整體分布比較均勻，有利于考察考生多方面能力。但就單篇文本而言，部分技能考察過(guò)于集中，例如H51001篇章三考察了三個(gè)信息提取歸納題（78，79，80），篇章五考察了三個(gè)推斷預(yù)測(cè)題（88，89，90），H51002篇章四考察了三個(gè)推斷預(yù)測(cè)題（83，84，85），H51005篇章二的四道題全部考察的是事實(shí)細(xì)節(jié)題（75，76，77，78）。單篇閱讀材料的考察技能過(guò)于集中，覆蓋面小，不利于考察考生對(duì)文章各方面的理解，從而降低考試效度。不僅要從總體上達(dá)到試題類型的均衡，也要在單篇閱讀文本上盡量多地考察各方面閱讀技能。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)H51001，H51002，H51004，H51005四套五級(jí)HSK樣卷的短文閱讀試題研究發(fā)現(xiàn)，在文本輸入方面，生詞量和難度適中，但某些篇章長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng)，且有一套試卷中幾篇閱讀文本都過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象，變相提高了考試難度；題材涉及領(lǐng)域較多，但過(guò)于集中于人生哲理類；語(yǔ)料真實(shí)，無(wú)生造語(yǔ)料的情況。在技能輸出方面，試題類型的總體分布比較均勻，單篇文本對(duì)某種技能的考察過(guò)于集中?？傮w來(lái)說(shuō)，這5套HSK試卷的短文閱讀部分的內(nèi)容效度比較高，有利于考察學(xué)生的漢語(yǔ)綜合能力。

［1］ 張晉軍，解妮妮，王世華，李亞男，張鐵英.新漢語(yǔ)水平考試（HSK）研制報(bào)告［J］.中國(guó)考試.2010（09）

［2］Messick，S.（1989） Validity.In R.L.Linn （ed.） ，Educational Measurement，13-103.New York: American Council on Education and Macmillan.

［3］劉潤(rùn)清，韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法［M］.北京: 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000:208

［4］孔子學(xué)院總部.新漢語(yǔ)水平考試大綱［M］.北京：商務(wù)印書館，2009

［5］柴省三.關(guān)于HSK閱讀理解測(cè)驗(yàn)構(gòu)想效度的實(shí)證研究［J］.世界漢語(yǔ)教學(xué).2012（02）

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1671-864X（2016）07-0269-02

楊帆（1992-），女，漢，湖北武漢，全日制在讀碩士，湖北大學(xué)文學(xué)院，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育。