楊帆
(湖北大學(xué)文學(xué)院,湖北 武漢 430000)
HSK五級(jí)短文閱讀類(lèi)試題內(nèi)容效度研究
楊帆
(湖北大學(xué)文學(xué)院,湖北 武漢 430000)
HSK閱讀類(lèi)試題相較于對(duì)話式的選詞填空類(lèi)和內(nèi)容理解類(lèi)試題有質(zhì)的飛躍,著重考察漢語(yǔ)的綜合能力。本文以HSK五級(jí)中的20篇短文閱讀類(lèi)試題為樣本,從文本輸入和技能輸出兩個(gè)方面研究其內(nèi)容效度。研究結(jié)果表明,這5套HSK試卷的短文閱讀部分的內(nèi)容效度較高,有利于考察學(xué)生的漢語(yǔ)綜合能力,但也需要進(jìn)一步的改善。
HSK五級(jí)短文閱讀;內(nèi)容效度;文本輸入;技能輸出
(一)新HSK簡(jiǎn)介。
2009年11月,國(guó)家漢辦正式推出了新漢語(yǔ)水平考試(HSK),以適應(yīng)“漢語(yǔ)熱”的國(guó)際形勢(shì)及考生需求。新HSK相對(duì)于舊HSK主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):第一,遵循“考教結(jié)合的原則”??荚嚺c教學(xué)相結(jié)合,考什么、教什么,使考試不為難倒學(xué)生,只為檢測(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅有利于學(xué)生掌握漢語(yǔ)綜合能力,而且能提高學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的興趣和信心。第二,確定具體詞匯量,增加考試等級(jí)。舊HSK在實(shí)施過(guò)程中收到最集中的反饋意見(jiàn)就是“太難”,致使很多學(xué)生放棄了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)本身的確很難,但“千里之行,始于足下”,我們可以一步一步來(lái),將漢語(yǔ)教得簡(jiǎn)單,新HSK的6個(gè)等級(jí)和相對(duì)應(yīng)的詞匯量對(duì)于考生而言,是由易至難的“跳板”,引導(dǎo)學(xué)生分階段、分層次提高漢語(yǔ)綜合能力。第三,關(guān)注漢語(yǔ)應(yīng)用能力,提高考試效度?!靶翲SK在題型設(shè)計(jì)上避免考查語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)試能力,使考試成績(jī)反映漢語(yǔ)教學(xué)水平,反映考生實(shí)際漢語(yǔ)交際能力?!保?]
(二)考試大綱與考試內(nèi)容一致。
效度(validity) 就是指實(shí)證證據(jù)或理論依據(jù)對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋或基于分?jǐn)?shù)所做決策的充分性、恰當(dāng)性支持程度的綜合性評(píng)判。[2]就語(yǔ)言測(cè)試而言,效度主要回答了兩個(gè)問(wèn)題:考的是學(xué)生的什么能力以及是否考了應(yīng)當(dāng)考的能力。[3]而追求高效度的第一步就是保證內(nèi)容效度。原則上,考試內(nèi)容應(yīng)根據(jù)考試大綱制定,特別對(duì)于新HSK這種“考教結(jié)合”的考試而言。內(nèi)容效度,就HSK而言,指一套HSK測(cè)試題的測(cè)試內(nèi)容是否反映了它的測(cè)試要求,即考試大綱與考試內(nèi)容是否達(dá)到了內(nèi)在一致性。新HSK五級(jí)考試大綱規(guī)定“通過(guò)HSK(五級(jí))的考生可以閱讀漢語(yǔ)報(bào)刊雜志,欣賞漢語(yǔ)影視節(jié)目,用漢語(yǔ)進(jìn)行較為完整的演講”。[4]由此可見(jiàn),相對(duì)前四級(jí)重對(duì)話的目標(biāo),從五級(jí)開(kāi)始拔高至閱讀,這也是本文著重考察HSK五級(jí)短文閱讀類(lèi)試題內(nèi)容效度的原因。
本文主要研究HSK五級(jí)短文閱讀類(lèi)試題的內(nèi)容效度,所以選取了H51001,H51002,H51004,H51005四套樣卷中的20篇閱讀理解作為研究對(duì)象,主要從文本輸入和技能輸出兩方面研究其內(nèi)容效度。文本輸入包括生詞量、難易度、長(zhǎng)度、題材和語(yǔ)料真實(shí)度五個(gè)部分;技能輸出包括理解主旨大意、查找事實(shí)細(xì)節(jié)、根據(jù)材料進(jìn)行推斷、理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度和信息提取歸納五個(gè)部分。前者主要分析語(yǔ)篇本身是否符合考試大綱的要求,后者側(cè)重分析試卷本身是否達(dá)到它所宣稱要測(cè)試的內(nèi)容。
(一)文本輸入。
1.生詞量、難易度、長(zhǎng)度。
新HSK根據(jù)考試等級(jí)規(guī)定了相應(yīng)的詞匯量,如表1所示。考生掌握150個(gè)規(guī)定生詞就可通過(guò)HSK(一級(jí)),300個(gè)生詞就可通過(guò)HSK(二級(jí))等等,適合學(xué)生分階段、分任務(wù)、分目標(biāo)完成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,HSK( 一級(jí))合格率約 93%,HSK(二級(jí))約92%, HSK(三級(jí))約 86%, HSK(四級(jí))約 68%, HSK(五級(jí))約 66%, HSK(六級(jí))約 63%。[5]至少?gòu)暮细衤蔬@一角度考量,新HSK的出題難度還是比較合理的,反映了漢語(yǔ)國(guó)際推廣的要求。
表1 HSK等級(jí)詞匯量
本文統(tǒng)計(jì)的四套樣卷中,閱讀篇章長(zhǎng)度如表2所示。篇章長(zhǎng)度的跨度基本在250到550之間,每套試卷基本做到長(zhǎng)短結(jié)合,除H51004樣卷中篇章3、4、5皆超過(guò)500字,會(huì)給考生帶來(lái)非正常難度,影響內(nèi)容效度。所以,HSK五級(jí)短文閱讀每篇應(yīng)控制在350至550之間,有長(zhǎng)有短。我們可以推斷,除H51004外的其他3套試卷,能更好地考察學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。
表2 閱讀篇章字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)
2.題材。
閱讀篇章的選材應(yīng)該盡量多樣化、廣泛化,不要專(zhuān)業(yè)化,特別是不要選擇考生利用背景知識(shí)就能大致了解內(nèi)容的文章,要著重于考察語(yǔ)言能力——即考生通過(guò)閱讀文本能明白的知識(shí)。因此,在選擇 HSK 的閱讀理解材料時(shí),要最大限度地選擇那些考生普遍感覺(jué)熟悉的一般性文章作為閱讀材料。[6]在條件范圍內(nèi)做到相對(duì)公平,以達(dá)到最大效度。
表3 題材類(lèi)型
HSK五級(jí)短文閱讀篇章部分題材如表3所示,包括人生哲理、社會(huì)生活、個(gè)人經(jīng)歷、科學(xué)知識(shí)、文化教育等,題材較為廣泛。其中人生哲理類(lèi)篇章居首,占35%。通過(guò)對(duì)部分HSK五級(jí)短文閱讀篇章的題材分析,兩個(gè)問(wèn)題值得考慮。第一,哲理類(lèi)文章過(guò)多。不管是社會(huì)生活、個(gè)人經(jīng)歷還是文化教育類(lèi)文章,最后的落腳點(diǎn)都在人生哲理上,客觀描述類(lèi)或商業(yè)經(jīng)濟(jì)類(lèi)文章幾乎沒(méi)有。過(guò)分集中于某類(lèi)題材會(huì)影響考試效度,而且也會(huì)讓考生有猜題、押題的行為,不能真正反映考生的語(yǔ)言水平。第二,反映社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)狀的文章較少。在分析的20篇文章中,有3篇關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)狀的文章:“80后”,“網(wǎng)絡(luò)閱讀”,“女主外,男主內(nèi)”。我們可以發(fā)現(xiàn),這三篇也不是當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn),而是舊的社會(huì)熱點(diǎn)。此類(lèi)文章多出現(xiàn),才能真正反映社會(huì)生活,讓考生學(xué)到鮮活的、熱騰騰的漢語(yǔ),也才能符合大綱“通過(guò)HSK(五級(jí))的考生可以閱讀漢語(yǔ)報(bào)刊雜志,欣賞漢語(yǔ)影視節(jié)目,用漢語(yǔ)進(jìn)行較為完整的演講”的要求,提高考試效度。
(二)技能輸出。
輸出主要指考生獲得的閱讀技能或者說(shuō)是這份測(cè)試想要測(cè)試考生是否獲得了所考的閱讀技能。根據(jù)HSK五級(jí)短文閱讀類(lèi)試題的分析,將所考察的技能分為以下五個(gè)部分:理解主旨大意,查找事實(shí)細(xì)節(jié),根據(jù)材料進(jìn)行推斷,理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度,信息提取歸納。所考查的技能分布如表4所示。
表4 HSK五級(jí)短文閱讀類(lèi)試題技能分布
如表4所示,HSK五級(jí)短文閱讀注重對(duì)事實(shí)細(xì)節(jié)、推斷預(yù)測(cè)和信息提取歸納的考察,分別占29%,25%和29%。這與HSK五級(jí)考試大綱“通過(guò)HSK(五級(jí))的考生可以閱讀漢語(yǔ)報(bào)刊雜志,欣賞漢語(yǔ)影視節(jié)目,用漢語(yǔ)進(jìn)行較為完整的演講”的要求基本一致??傮w而言,除了作者的觀點(diǎn)態(tài)度題偏少,試題類(lèi)型的整體分布比較均勻,有利于考察考生多方面能力。但就單篇文本而言,部分技能考察過(guò)于集中,例如H51001篇章三考察了三個(gè)信息提取歸納題(78,79,80),篇章五考察了三個(gè)推斷預(yù)測(cè)題(88,89,90),H51002篇章四考察了三個(gè)推斷預(yù)測(cè)題(83,84,85),H51005篇章二的四道題全部考察的是事實(shí)細(xì)節(jié)題(75,76,77,78)。單篇閱讀材料的考察技能過(guò)于集中,覆蓋面小,不利于考察考生對(duì)文章各方面的理解,從而降低考試效度。不僅要從總體上達(dá)到試題類(lèi)型的均衡,也要在單篇閱讀文本上盡量多地考察各方面閱讀技能。
本文通過(guò)對(duì)H51001,H51002,H51004,H51005四套五級(jí)HSK樣卷的短文閱讀試題研究發(fā)現(xiàn),在文本輸入方面,生詞量和難度適中,但某些篇章長(zhǎng)度過(guò)長(zhǎng),且有一套試卷中幾篇閱讀文本都過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象,變相提高了考試難度;題材涉及領(lǐng)域較多,但過(guò)于集中于人生哲理類(lèi);語(yǔ)料真實(shí),無(wú)生造語(yǔ)料的情況。在技能輸出方面,試題類(lèi)型的總體分布比較均勻,單篇文本對(duì)某種技能的考察過(guò)于集中??傮w來(lái)說(shuō),這5套HSK試卷的短文閱讀部分的內(nèi)容效度比較高,有利于考察學(xué)生的漢語(yǔ)綜合能力。
[1] 張晉軍,解妮妮,王世華,李亞男,張鐵英.新漢語(yǔ)水平考試(HSK)研制報(bào)告[J].中國(guó)考試.2010(09)
[2]Messick,S.(1989) Validity.In R.L.Linn (ed.) ,Educational Measurement,13-103.New York: American Council on Education and Macmillan.
[3]劉潤(rùn)清,韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法[M].北京: 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000:208
[4]孔子學(xué)院總部.新漢語(yǔ)水平考試大綱[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,2009
[5]柴省三.關(guān)于HSK閱讀理解測(cè)驗(yàn)構(gòu)想效度的實(shí)證研究[J].世界漢語(yǔ)教學(xué).2012(02)
H31
A
1671-864X(2016)07-0269-02
楊帆(1992-),女,漢,湖北武漢,全日制在讀碩士,湖北大學(xué)文學(xué)院,研究方向:漢語(yǔ)國(guó)際教育。