陳谷寧

（華北地質(zhì)勘查局職工大學(xué)，河北 保定 071051）

如何提高孩子的學(xué)習(xí)興趣

陳谷寧

（華北地質(zhì)勘查局職工大學(xué)，河北 保定 071051）

興趣是孩子們進行各種創(chuàng)造力和求知欲的動力。在教育教學(xué)過程中想要讓學(xué)生得到更大程度的發(fā)展，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)科目的興趣，這樣，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能達到事半功倍的效果。

提高；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)

我們在日常教學(xué)和生活中不難發(fā)現(xiàn)的是，對于孩子來說，興趣才是孩子們各種創(chuàng)造力和求知欲的動力。這也就是說只有孩子自己感興趣的事他們才會主動去實踐，自主去追求。同樣在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的原動力也是學(xué)生對課程的興趣與熱愛。因此在教育教學(xué)過程中想要讓學(xué)生得到更大程度地發(fā)展，首先要做的就是去改變學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)科目的興趣。

一、從“主導(dǎo)者”變成“指導(dǎo)者”

在學(xué)習(xí)過程中，有很多從一開始就偏科或者在教學(xué)過程中出現(xiàn)偏科的學(xué)生。但是有的學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)成績很好，單獨一門功課怎么努力成績也無法提升。慢慢的學(xué)生所產(chǎn)生的膽怯和內(nèi)心過分的自我批評就可能會讓學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逃避的態(tài)度。所以對于教師教學(xué)來說，在教學(xué)過程中，要盡可能改變自己的地位，不要變成課堂和教學(xué)中的“主導(dǎo)者”，教師要變成學(xué)生們學(xué)習(xí)中的“參與者”和“指導(dǎo)者”。教師不能拿出一副高高在上傳授多年教學(xué)知識和答案的人，而是要和學(xué)生們一起主動去探索新知識，讓學(xué)生們多問多回答為什么而不是按部就班背誦所謂的“定型答案”。同時還要注意的是，在教師融入到學(xué)生探索研究問題過程中，一定要給學(xué)生營造的學(xué)習(xí)氛圍是和諧并且融洽的。這樣學(xué)生不會一直繃緊神經(jīng)無法全方面思考問題，要讓學(xué)生心理上感到有足夠的安全感。尊重學(xué)生的探索結(jié)果，給予學(xué)生充分的信任和支持是為了給學(xué)生樹立足夠的信心。老師所給予的支持和信任就足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)生就會主動去探索和研究新知識和問題。尊重學(xué)生的探索結(jié)果，即使是錯誤的。要明白為什么學(xué)生在新知識的探索上出現(xiàn)了異見，然后給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)讓學(xué)生明白自己在探索過程中是哪里出現(xiàn)了漏洞或者分歧。善于表揚和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自己感受到學(xué)習(xí)的美妙。把關(guān)愛獻給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、從“白紙黑字”到“如臨其境”

當(dāng)我現(xiàn)在問到學(xué)生對應(yīng)試教育的看法，我聽到的越來越多的則是學(xué)生們表示學(xué)習(xí)是枯燥的。那么我就想，教師在教學(xué)的過程中完全可以借助“外力”來靈活展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不再感到枯燥無味。舍去書本上白紙黑字的文字約束，可以全方位運用肢體語言、簡筆畫和故事表演的情況來展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)習(xí)在玩耍中，不僅能讓學(xué)生涉境體味不再拘泥于沉悶的課堂，而且還會讓學(xué)生期待這樣的學(xué)習(xí)。比如我們在很多教學(xué)課程中，完全可以編排很多生動有趣的故事和游戲來引導(dǎo)孩子們進入課程中學(xué)習(xí)，巧妙結(jié)合舊知識，在舊知識的基礎(chǔ)上還能讓學(xué)生銜接新知識，學(xué)生自然就會碰到“障礙”產(chǎn)生新知識。也就會自己去探索和研究，這樣學(xué)生就進入了新知識的探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率自然很高。

三、從“唯我獨尊”到“各抒己見”

每個人在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)習(xí)和體會到的內(nèi)容都是不同的，就好比一百個人讀“水滸傳”就會有一百種見解。對于教師和學(xué)生來說，教師不能一昧擺出“唯我獨尊”的威嚴，這樣會讓學(xué)生不敢表明自己的看法，也就沒有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以我們更應(yīng)該創(chuàng)造的課堂氣氛是百家爭鳴、各抒己見。讓學(xué)生們自己發(fā)表自己的看法，在學(xué)生們爭辯的過程中自然就會激發(fā)學(xué)生對問題的思考。學(xué)生所探究到的結(jié)果也體現(xiàn)著學(xué)生的自身學(xué)習(xí)價值。

教師在課堂上要盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機會，而老師在這個時候就變成了課堂的引導(dǎo)者。在學(xué)生們各抒己見的過程中，完全就是學(xué)生們自己的交流。這種學(xué)習(xí)效果對于學(xué)生們來說是非常好的。在學(xué)生們相互交流和辯論的過程中，完全是學(xué)生自己在主動學(xué)習(xí)，這也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

四、從“被動接受”到“主動出擊”

無論是任何個體在獲取知識的過程，都要經(jīng)過的是對某事物的興趣，有了興趣自然就有事情繼續(xù)發(fā)展的期待性，自身就會對新鮮事物進行研究和探索，這就需要自己憑借興趣行動探索。只有自己去探索研究了才能真正透徹明白其中的知識。所以教師在教學(xué)中傳授新知識的時候，更應(yīng)該讓學(xué)生感到的是主動接受新知識的過程。從學(xué)生的觀點和角度出發(fā)來傳授學(xué)習(xí)知識，舍棄老套的學(xué)生只能被動接受知識的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動出擊去探索和學(xué)習(xí)新知識。還是那句話，讓學(xué)生自己實踐體會學(xué)習(xí)的興趣。

我們在現(xiàn)實教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)的是，往往在學(xué)習(xí)文字性知識方面有厭倦的學(xué)生，在課外實踐、體育活動等方面都有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而心理學(xué)也曾經(jīng)理性表示，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是完全可以遷移的。所以我們完全可以借助學(xué)生自身的特點，因人而異，學(xué)生比較適合融入哪種學(xué)習(xí)環(huán)境，我們就盡可能去給學(xué)生創(chuàng)造。把各種課外實踐活動和書本教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，學(xué)生“愛屋及烏”自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對于教學(xué)任務(wù)來說也一定會事半功倍！

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