熱燕古麗·提來克

（新疆阿克蘇地區(qū)烏什縣第一中學(xué)，新疆 烏什 843400）

體驗式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

熱燕古麗·提來克

（新疆阿克蘇地區(qū)烏什縣第一中學(xué)，新疆 烏什 843400）

近年來，隨著教育改革的不斷深化，新課標(biāo)的理念也在高中語文教學(xué)中有了較為深入的實施，語文的學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)了許多新的變化和特點。本文主要依據(jù)新課標(biāo)理念，與當(dāng)下語文教學(xué)實際結(jié)合，以體驗式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，通過對當(dāng)下語文課堂中存在的問題進行探索和分析，提出體驗式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略。

體驗式學(xué)習(xí)；高中語文教學(xué)；教學(xué)實際；應(yīng)用策略

引言：新課標(biāo)要求當(dāng)代高中語文課程教學(xué)應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重點。因此，在語文教學(xué)中，我們倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探索和團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，教師不再成為課堂的主人，而應(yīng)將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生帶著自己的想法、思考、興趣、經(jīng)驗及靈感參與到日常課程教學(xué)中，給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。

一、體驗式學(xué)習(xí)概述

體驗式學(xué)習(xí)對于許多教師來說是一個較為新鮮的話題，那么究竟什么是體驗式學(xué)習(xí)呢？從廣泛意義上講，體驗式學(xué)習(xí)的重點在于實踐，即讓學(xué)生自身從實踐中獲取對周圍事物的認(rèn)識，教師不再是課堂的主角，學(xué)生應(yīng)該成為整個課堂的主體，學(xué)生通過對整個教學(xué)過程的實踐和學(xué)習(xí)來完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師也不再僅僅是教材知識點的傳授者，更重要的在于課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個符合教材知識點的、學(xué)生可感可觸的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的好奇心，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，進而使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在自我體驗中掌握和理解知識。

曾有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不僅僅只是課本內(nèi)容的傳遞，也不是學(xué)生對教材知識點的理解，而是一種轉(zhuǎn)換，一種將自身體驗所得經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為自身對知識的理解，進而能夠在前輩的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的知識。體驗式學(xué)習(xí)可形象的概括為一種學(xué)習(xí)循環(huán)模型，該模型有四個關(guān)鍵步驟：1.實際經(jīng)歷和體驗，即學(xué)習(xí)者將身心完全投入到實際教學(xué)活動中；2.觀察和反思，即以一種發(fā)散性思維來對自身實際體驗活動進行多角度的思考和觀察；3.抽象概念和歸納的形成，即學(xué)習(xí)者通過對實際活動的觀察和思考，能夠概括出合乎邏輯的抽象性概念；4，在新環(huán)境中測試新概念的含義，即將抽象出來的概念用于實踐中，在實際中完成對概念的驗證過程。

二、高中語文教學(xué)中現(xiàn)存的問題

高中語文教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，語文不僅是知識的獲取，更是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀正確樹立的基礎(chǔ)。然而，目前我們對于高中語文教育的重要性并沒有到達應(yīng)有的高度，本文將從以下幾個方面說明目前高中語文教育的不足之處。

1.重視程度不夠，首先，部分教育工作者對于語文教學(xué)的認(rèn)識過于片面，沒有真正認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性。另外，對于語文的教學(xué)沒有清醒的認(rèn)識，對于教學(xué)活動的安排沒有目的性，既脫離書本也沒有融入到生活中。對于語文教學(xué)活動組織散亂，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性等問題也是語文教學(xué)過程中常見的問題。

2.老師是對于語文教學(xué)的理解過于單調(diào)，教學(xué)手法單一，傳統(tǒng)落后的教育觀念較多，對于新課標(biāo)的理解較少，原有是三段法教學(xué)模式依然存在，只是簡單的正對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，并沒有貫徹新時期素質(zhì)教育的大綱要求。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)代新課標(biāo)的語文教學(xué)要求，在一定程度上限制了學(xué)生的全面發(fā)展。老式的“填鴨式”教學(xué)不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且對學(xué)生個性的培養(yǎng)也是一種削弱。

三、在高中語文學(xué)習(xí)中實施體驗式教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，引入體驗。高中語文教師在進行日常教學(xué)過程中，需設(shè)計一個符合教學(xué)實際的情境來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，比如：鼓勵學(xué)生將教材內(nèi)容改編為小品，并在全班演出，既能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能使學(xué)生對教材內(nèi)容有一個更加深刻的掌握；再如，依照課文內(nèi)容和課文中的相關(guān)人物形象組織班級內(nèi)容進行辯論，學(xué)生在準(zhǔn)備辯論材料時便完成了對教材內(nèi)容和知識的掌握；如此，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生更加深刻的理解教材，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.解析關(guān)鍵詞語，加深體驗。教師進行課本知識的教授時，可以將課文中包含的主要詞語和難理解的詞語提取出來，首先通過學(xué)生的討論，再由教師進行總結(jié)和解析，最好能夠與當(dāng)時的情形有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實體會到語文中“意義情感”。

3.熟練誦讀文本，強化體驗。朗誦是語文課本學(xué)習(xí)過程中十分重要的途徑之一，學(xué)生在朗誦中完成對課文情感的理解和體會，特別在學(xué)生對作者表達的情感有充分的了解后，進行誦讀的過程中甚至可以產(chǎn)生與作者情感上的“共振”，進而加深對教材知識的理解。

4.創(chuàng)立合作討論，完善體驗。在學(xué)習(xí)過程中可以將全班劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過組間或組內(nèi)對話的形式完成對課文額討論探究。求同存異是整個討論過程的基礎(chǔ)，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對課本進行多角度的解析能夠幫助學(xué)生對課文內(nèi)容有更加深刻的了解。

結(jié)語：教育領(lǐng)域的發(fā)展與進步使得我國各個階段的教育都在以往的基礎(chǔ)上有 了很大的發(fā)展和進步。高中語文作為教育科目中的一個重點，近年來其教學(xué)水平與教學(xué)方法得到了很大的關(guān)注，同時也取得了很大的進步。其中體驗式學(xué)習(xí)是高中語文教學(xué)近年來研究的一個重點。體驗式教學(xué)是最具代表性的新教育策略，其在在語文學(xué)科中是最基本、最自然的教學(xué)形式。體驗教學(xué)法注重了學(xué)生在課堂上的主體地位，其重點在于強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得知識的樂趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生形成 自主學(xué)習(xí)，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。學(xué)海無涯，教無止境，如何將體驗式學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用于高中語文教學(xué)中，是我們每位高中語文教師和教育專家不斷研究和探索的課題。

［1］孫維嬌. 論以生為本的語文課堂教學(xué)評價［J］.語文教學(xué)與眼睛，2004（5）.

［2］楊啟亮. 體驗語文：一種教學(xué)方法論的解釋［J］.語文教學(xué)通訊，2007（7-8）.

［3］徐云. 高中語文教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的有效策略［J］.科教導(dǎo)刊，2011（2）.

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