尤文雙

（重慶幼兒師范高等專科學(xué)校，重慶 404000）

中職語文應(yīng)用能力課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

尤文雙

（重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，重慶 404000）

根據(jù)新課標(biāo)的要求，本文基于中職學(xué)生的語文應(yīng)用能力現(xiàn)狀，將中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用能力教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)按聽、說、讀、寫四個(gè)模塊分別進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊下的各個(gè)教學(xué)目標(biāo)均按照由淺到深、由易到難的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)安排。

中職語文；應(yīng)用能力；教學(xué)目標(biāo)；聽說讀寫

一、前言

中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用能力培養(yǎng)是中等職業(yè)教育的重要內(nèi)容之一，其主旨在于培養(yǎng)中職學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為了更好地進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)改革，筆者根據(jù)自己多年的中職語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了中職語文應(yīng)用能力課堂教學(xué)目標(biāo)，旨在為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)提供參考。

二、中職學(xué)生語文聽力模塊教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)

在語文應(yīng)用能力中，聽排在首位，人從具有意識(shí)開始，最先接觸的語文應(yīng)用能力就是聽力，因此“聽”是最基本最基礎(chǔ)的語文應(yīng)用能力學(xué)習(xí)形式和表現(xiàn)形式，是獲取口頭信息的交際能力［1］。有關(guān)研究資料表明，在人一生的語言交際活動(dòng)中，“聽”占45%，幾乎占到一半的時(shí)間。于漪老師說“聽的能力越強(qiáng)，吸取的的養(yǎng)料就越多”［2］。

因此，聽力的強(qiáng)弱，是決定其他語文應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。而目前的中職生，普遍聽講能力差，自信心不足。具體表現(xiàn)為上課走神，聽不出重點(diǎn)，不會(huì)記筆記，經(jīng)常開小差。表1為筆者對(duì)自己所執(zhí)教的2013級(jí)幼教8班、9班和10班學(xué)生入學(xué)時(shí)的語文聽力調(diào)查匯總表。

由表1可知，三個(gè)班150人，剛?cè)胄r(shí)上課經(jīng)常開小差精力不集中的116人，占77.3%以上；上課不會(huì)記筆記的105人，占70%；認(rèn)為自己上課聽不清語音輕重的97人，占64.7%；認(rèn)為自己辨不清語調(diào)的108人，占72%；有82人參加會(huì)議后不能寫出會(huì)議紀(jì)要，占54.7%，有68人不知道自己參加會(huì)議后能否寫出會(huì)議紀(jì)要，沒有人能肯定地表示參加會(huì)議后能寫出會(huì)議紀(jì)要，說明這些學(xué)生在初中階段完全沒有進(jìn)行過類似的訓(xùn)練。

表1　中職學(xué)生入學(xué)時(shí)語文聽力調(diào)查匯總表

三、中職語文說話模塊的設(shè)計(jì)依據(jù)

會(huì)聽之后才會(huì)說，這是人類學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律，也是語文應(yīng)用能力形成的基本規(guī)律［3］，因此筆者在語文應(yīng)用能力目標(biāo)設(shè)計(jì)中講說排在第2位。在現(xiàn)今的社會(huì)，交際能力越發(fā)凸顯，說話能力就越顯示出其重要性。無論是工作還是生活甚或一切社會(huì)活動(dòng)，都離不開說的能力。

對(duì)于中職學(xué)生來說，一副能言善辯的口才，不僅在應(yīng)聘過程中給用人單位留下好印象，增加應(yīng)聘成功率，而且能在將來的工作中為職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)［2］。而目前的中職學(xué)生的說話能力卻不容樂觀，筆者曾對(duì)其執(zhí)教的2013級(jí)幼教8、9、10班150名學(xué)生的語文說話能力進(jìn)行過調(diào)查，匯總于下表2。

由表2可知，絕大多數(shù)的同學(xué)都表示會(huì)朗讀，占54%。但會(huì)當(dāng)眾朗讀的人卻僅有34人，占22.7%。說明中職生剛?cè)胄r(shí)還比較靦腆，需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。被調(diào)查學(xué)生中有86人表示不會(huì)用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，占57.3%；另有23人（占15.3%）不知道自己會(huì)不會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容，表明這方面的訓(xùn)練也很欠缺。在公開演講或辯論中，僅有9人表示肯定回答，僅占6%；占絕大多數(shù)的141人表示不會(huì)公開演講或辯論。

表2　中職學(xué)生入學(xué)時(shí)語文說話能力調(diào)查匯總表

四、中職語文閱讀模塊的設(shè)計(jì)依據(jù)

閱讀一直是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，在完成了聽和說之后，要進(jìn)一步的發(fā)展語文應(yīng)用能力，就必須培養(yǎng)閱讀能力。韋志成教授充分肯定了閱讀在現(xiàn)代社會(huì)中的作用，認(rèn)為“閱讀能給人帶來求知價(jià)值、開智價(jià)值、立德價(jià)值、和審美價(jià)值”?！拔磥淼奈拿⒉辉偈遣粫?huì)識(shí)字的人，而是不會(huì)閱讀的人”。培養(yǎng)中職生的閱讀能力，不僅可以使其對(duì)語文的聽說寫能力得到較好的解決，而且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也大有裨益［4］。但是目前許多中職學(xué)生的閱讀熱點(diǎn)卻局限于武打言情小說，而對(duì)教材中的優(yōu)秀課文以及中外名著不屑一顧。由于閱讀面狹窄、閱讀材料的語言文字粗制濫造，甚至有些黃色暴力等不良閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致大部分中職學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)缺乏優(yōu)秀素材［2］。

表3　中職學(xué)生入學(xué)時(shí)語文閱讀能力調(diào)查匯總表

筆者就其任教的2013級(jí)幼教8、9、10班的學(xué)生入校時(shí)的閱讀能力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果令人堪憂。調(diào)查結(jié)果匯總于表3，在150新生中，對(duì)初中語文中的經(jīng)典課文還“有印象”或“有一點(diǎn)印象”的同學(xué)竟只有67人，占44.7%；占53.3%的學(xué)生對(duì)初中語文的經(jīng)典課文竟忘得一干二凈。經(jīng)?？凑n外書的學(xué)生倒是有93人（占62%），但是看中外經(jīng)典名著的卻僅有7人（占4.6%），偶爾看中外名著的僅有31人（20.7%），從來不看中外名著的學(xué)生高達(dá)112人（占74.7%）。在一般的白話文閱讀方面，大部分學(xué)生表示會(huì)或者會(huì)一些，表示不會(huì)的人僅有12人（占8%）。在文言文閱讀方面，有87人（占58%）表示完全不能讀懂文言文，僅有3人（占2%）表示能借助工具書和注釋看懂文言文。

五、中職語文寫作模塊的設(shè)計(jì)依據(jù)

“寫作是人類學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言的最高階段，是從運(yùn)用口語到書面語言的物化的定型的飛躍”［3］。與作家的自由寫作、職業(yè)人群的專業(yè)寫作不同，中職語文應(yīng)用能力中的寫作，是中職學(xué)生在語文教師指導(dǎo)下按照特定要求用書面語言記敘事物、表現(xiàn)情感、表達(dá)觀點(diǎn)、說明問題的文字段落或篇章，其目的主要是發(fā)展和提高中職學(xué)生的寫作能力。當(dāng)今社會(huì)人們的工作生活學(xué)習(xí)，各個(gè)方面與寫作的聯(lián)系都越來越緊密，比如現(xiàn)代社會(huì)的短信、微信、QQ、電子郵件等都離不開寫作。

表4　中職學(xué)生入學(xué)時(shí)語文寫作能力調(diào)查匯總表

中職學(xué)生絕大多數(shù)對(duì)寫作都頭疼，在正式的作文寫作中大多都表現(xiàn)出一定程度的文不對(duì)題、詞不達(dá)意、語句混亂、句子不通等謬誤。即便是最常用的應(yīng)用文寫作，也存在各種各樣的問題［3］。筆者對(duì)其任教的2013級(jí)8、9、10班150名學(xué)生入校時(shí)寫作能力的調(diào)查表明，調(diào)查結(jié)果匯總于表4。由表4可知，在面對(duì)一般的材料作文、記敘文、說明文、議論文時(shí)絕大多數(shù)的中職學(xué)生只能寫出100-500字左右的文章，僅不到30%的中職學(xué)生表示能寫作到千字左右。對(duì)于一般的應(yīng)用文寫作，僅有8人表示沒有難度，占5.3%；絕大多數(shù)學(xué)生（78%）表示有一定難度；此外還有25人（16.7%）表示一般的應(yīng)用文寫作很有難度。

六、中職語文應(yīng)用能力教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及中職學(xué)生的實(shí)際情況，為了便于教學(xué)實(shí)施和教學(xué)考核，筆者將中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用能力教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)按聽、說、讀、寫四個(gè)模塊分別進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊下的各個(gè)要求均按照由淺到深、由易到難的原則進(jìn)設(shè)計(jì)安排，以期通過1-2年的中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革，達(dá)到從整體上提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文應(yīng)用能力的目的［4］。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體如下表5所示：

表5　中等職業(yè)學(xué)校語文應(yīng)用能力教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)表

［1］魏婉棉.淺談中職學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2013（01）：21-22.

［2］李晶瑩.中職畢業(yè)生語文應(yīng)用能力的調(diào)查及分析［J］.中等職業(yè)教育.教師論壇，2010（8）：20-23.

［3］李伯豪.中職教育文化基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)施有效教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐基礎(chǔ)［J］.廣州教學(xué)研究，2009（5）：445-448.

［4］ 胡亞學(xué)，劉春霞.加強(qiáng)職校生語文能力訓(xùn)練的基本方法［J］.職教論壇，2005（8）：42-43.

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1671-864X（2016）07-0126-02

尤文雙（1981-），女，土家族，湖北咸豐，語文助理講師，本科，重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校，語文教學(xué)。