貴淑玲

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；多媒體；情境；想象；質(zhì)疑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）06—0097—01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象和難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)、活潑的視覺(jué)信息，它能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的做法試做闡述。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，以景激情

多媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，其色彩豐富的畫(huà)面， 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，能使學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。如，《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化的特點(diǎn)，描寫(xiě)了小興安嶺的景色誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺的情與愛(ài)。然而，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，僅憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來(lái)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行情境教學(xué)，以景激情，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、啟發(fā)想象，靜中思動(dòng)

想象是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程。多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，使學(xué)生插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造。如，教授《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看更羸射鳥(niǎo)的畫(huà)面后思考：“圖上畫(huà)的是更羸拉弦前還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，給出了很多答案。筆者又問(wèn)：“你若是圖中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來(lái)，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？”然后又讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，表演后，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：演更羸的同學(xué)很自信、很老練，有點(diǎn)射箭能手的樣子，但表演更羸的神情時(shí)不太好，太驕傲了，課文中的更羸比較謙虛，書(shū)上有幾句話能充分說(shuō)明更羸有了本領(lǐng)不得意、不驕傲。這里借助多媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起了一座表象與思維的橋梁，使學(xué)生迅速進(jìn)入文章的情境之中，對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，在趣中探索，在樂(lè)中求知。

三、巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如，教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”一部分時(shí)，筆者放了一段視頻：畫(huà)面上大霧漫天，江上連對(duì)面都看不清，諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，然后又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊吶喊……放完視頻，筆者問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看完視頻后有什么疑問(wèn)？”學(xué)生紛紛舉手提問(wèn)“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候取箭呢？”“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開(kāi)呢？這有什么妙用呢？”“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來(lái)反攻嗎？”……筆者充分肯定了學(xué)生的質(zhì)疑，又鼓勵(lì)其他學(xué)生來(lái)解答這些疑問(wèn)。通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要交給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而利用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。所以，語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，在今后的教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂(lè)的目的。

編輯：馬德佳