張敏筠

[摘 要] 從班級管理的角度，重點闡述了傾注人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧班級，教師要做學(xué)生典范，用人格魅力影響人，給學(xué)生一份關(guān)愛，用尊重和寬容感召人。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；尊重；人格魅力

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0170-01

一、在班級活動中增強(qiáng)凝聚力，提高教師的影響力

教師要讓學(xué)生喜歡，其實就是要讓學(xué)生認(rèn)可、接受、親近教師。要讓學(xué)生親近教師首先要通過多種途徑了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏，在尊重學(xué)生的前提下與學(xué)生心貼心，使學(xué)生樂于接受教育。教師還要善于抓住契機(jī)，以自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。

我剛接手任教的班級時，發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生性格較為內(nèi)斂，感情不外露，對同學(xué)、老師也表現(xiàn)得比較漠然，缺少集體觀念和歸屬感。甚至有個別學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，這對于班集體和個人的健康成長極為不利。

有個叫劉某的學(xué)生，家境貧困，成績不佳，在請了幾天病假后，產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。學(xué)院運(yùn)動會期間，我發(fā)現(xiàn)劉某的運(yùn)動素質(zhì)很好，就鼓勵他報了兩個跑步項目，并委以重任，要求他在比賽中多得分，一定要為班級爭光。他躊躇滿志地投入每天的訓(xùn)練中，練的時間比誰都多，整個人的精神狀態(tài)都有了很大的改變。我和學(xué)生一起確定了本次運(yùn)動會的班級奮斗目標(biāo)：齊心協(xié)力，力爭上游，勇奪第一。

運(yùn)動會的第一天，我與學(xué)生一起為參加比賽的運(yùn)動員加油，一起為勝利歡呼，為失利惋惜。激烈的賽場上很容易發(fā)生意外，劉某在200米決賽中不小心扭傷了腳。盡管如此，他還是咬緊牙關(guān)跑了第一名?？粗鄣妹碱^緊皺的樣子，我又感動又心疼。我親自為他按摩受傷的腳，擦上紅花油。其他學(xué)生也紛紛送上關(guān)切的問候，我分明看見，他的眼里有淚水閃爍。我叫他放棄第二天的比賽，可到了第二天，他故作輕松地對我說：“老師，我的腳已經(jīng)不痛了，我可以去參加比賽！”我一時不明真相，就答應(yīng)了。可當(dāng)他拿了第一名一瘸一拐地從跑道上下來的時候，我再一次被他強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和頑強(qiáng)的拼搏精神所感動，劉某的表現(xiàn)令其他同學(xué)敬佩不已。我在班里贊揚(yáng)了他為了班級榮譽(yù)而奮勇拼搏的精神，并號召大家都向他學(xué)習(xí)。

二、在班級活動中以教師的人格魅力去影響學(xué)生

有句話說得好：“要管人者先做人，正人先正己，喊破嗓子不如做做樣子?！睘跎晁够f過：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格?！卑嘀魅蔚乃刭|(zhì)是影響全體學(xué)生心理和行為的一種力量，由于班主任和學(xué)生朝夕相處，學(xué)生的心理素質(zhì)、品德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、思想作風(fēng)以及儀態(tài)舉止、形象氣度、為人處世等，都會給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，成為學(xué)生效仿的榜樣，并將直接影響整個班級的班風(fēng)和學(xué)生的心靈趨勢。因此，在班級管理中，教師要一貫嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，不斷充實自己，堅持學(xué)習(xí)，訂閱大量教育管理刊物，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。在班級中要求學(xué)生做到的，自身必須先做到，要求學(xué)生奉獻(xiàn)愛心老師首先要捐錢捐物；要求學(xué)生勞動積極，老師不可指手畫腳，袖手旁觀，而是跟學(xué)生一樣干最重的活；要求學(xué)生起早晨跑，教師也要堅持和學(xué)生一起參加，堅決做到“言必信，行必果”。事實證明，人格魅力具有無窮的力量，是班級管理中的重要因素。

世上沒有兩片完全相同的樹葉，不同的學(xué)生有不同的個性差異，因此班主任要尊重學(xué)生的個性差異，科學(xué)評價每一位學(xué)生。尊重是現(xiàn)代教育的第一原則。沒有尊重，就沒有教育。班主任對學(xué)生的不尊重、不理解是不可能建立和諧師生關(guān)系的，也難以順利地開展教育工作，更不能有效地促進(jìn)學(xué)生健康成長。作為班主任，尊重學(xué)生首先要把學(xué)生作為具有個性的人看待，允許學(xué)生張揚(yáng)自己的個性。班主任不能僅僅用文化成績?nèi)ピu價學(xué)生，而應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)展特長。如，班里有個成績較差的學(xué)生，班里的同學(xué)都瞧不起他，但他擅長畫畫，于是我就讓宣傳委員在出黑板報時重用他，鼓勵他積極參加各類繪畫比賽，有點成績就在班里大加表揚(yáng)。發(fā)揮了自己的特長后，他覺得自己在班里受到了尊重，各方面進(jìn)步都很大。當(dāng)學(xué)生感到自己的個性被尊重時，他就會樂于接受、認(rèn)可班主任的教育和管理，他的情緒、情感也會健康發(fā)展。當(dāng)然，班主任尊重學(xué)生的個性差異，并不等于姑息學(xué)生的錯誤行為，尊重應(yīng)遵循合乎法規(guī)、利于發(fā)展的原則。這件事使我對“德高為師，身正為范”這句話有了更深切的體會。要使學(xué)生成為一個有理想、有目標(biāo)，積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的人，教師自己就應(yīng)該是他們學(xué)習(xí)的榜樣。要在班級活動中展現(xiàn)自己的人格魅力，與學(xué)生同甘共苦，一起為班級榮譽(yù)而奮斗。當(dāng)學(xué)生與教師的心意相通時，教師的教育才能起到更好的效果，才能感受到來自于學(xué)生純真的愛，才能深切地體會到教師的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi).班級，我們生命的沃土[M].江蘇教育出版社，2005-02.

[2]周明星.班主任工作創(chuàng)新[M].中國人事出版社，1999.