丁宏

[摘 要] 從職業(yè)技能競(jìng)賽能夠推動(dòng)工學(xué)一體化，深入落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)，推動(dòng)情境化教學(xué)的開(kāi)展以及全面提升教學(xué)質(zhì)量四個(gè)方面，著重論述職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)的影響，并針對(duì)如何保障職業(yè)技能競(jìng)賽在鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)中充分發(fā)揮其應(yīng)有作用提出幾點(diǎn)看法和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)技能競(jìng)賽；鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)；影響

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0114-01

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)的影響

（一）推動(dòng)工學(xué)一體化

根據(jù)教育改革的最新要求，在職業(yè)教育中需要開(kāi)展工學(xué)一體化，即將工作的崗位與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，利用實(shí)際的工作崗位要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步縮小學(xué)生所學(xué)專業(yè)與具體工作崗位之間的距離，以便能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成崗位需要的應(yīng)用型人才，幫助學(xué)生早日走向工作崗位實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容有機(jī)地融入職業(yè)技能競(jìng)賽中，學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽一方面能夠?qū)⑺鶎W(xué)鐵道通信與信息化技術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐落實(shí)，強(qiáng)化自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)競(jìng)賽也可以使教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有更加全面的了解，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向優(yōu)秀參賽者學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善自身，由此可見(jiàn)，職業(yè)技能的實(shí)施能夠推動(dòng)工學(xué)一體化教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

（二）可落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)

職業(yè)技能競(jìng)賽的比賽項(xiàng)目緊緊圍繞通信工崗位職責(zé)及工程施工與維護(hù)工作，通過(guò)進(jìn)行企業(yè)的實(shí)地考察調(diào)研之后將具有代表性的、較復(fù)雜的、典型工作任務(wù)規(guī)定為職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，因此競(jìng)賽項(xiàng)目具有較高的理論水平和職業(yè)技能水平。而這與鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)推動(dòng)基于工作過(guò)程，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為載體的課程開(kāi)發(fā)有著直接且緊密的關(guān)系，在該專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)中，教師可以將項(xiàng)目直接設(shè)定且職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，一方面能夠使教學(xué)目標(biāo)更加明確，另一方面也能夠有效避免項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)際相脫節(jié)，缺乏實(shí)踐性和可操作性，進(jìn)而優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)，推動(dòng)鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展。

（三）推動(dòng)情境化教學(xué)

為了幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，找準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并集中學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師往往會(huì)選擇使用情境化教學(xué)的方式，而職業(yè)技能競(jìng)賽則能夠推動(dòng)情境化教學(xué)的開(kāi)展與落實(shí)。利用職業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)際的競(jìng)賽項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅更加具有真實(shí)性和目的性，也能夠采用直觀具象的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)明確鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，以便能夠有針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（四）全面提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)院每年都有技能競(jìng)賽月活動(dòng)，每年都參加鐵路行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)舉辦的職業(yè)技能競(jìng)賽。事實(shí)證明，在反復(fù)多次參加職業(yè)技能競(jìng)賽之后，教師和學(xué)生都能夠從競(jìng)賽中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，特別是職業(yè)技能競(jìng)賽為學(xué)生和教師與其他優(yōu)秀競(jìng)賽者、業(yè)內(nèi)佼佼者搭建了一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，雙方能夠就鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)展開(kāi)討論交流，進(jìn)而使項(xiàng)目教學(xué)能夠更加突出針對(duì)性、實(shí)用性和操作性。

（五）“雙元雙創(chuàng)”，強(qiáng)化校企合作

一是“雙元”，即專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)全程參與培養(yǎng)過(guò)程，學(xué)生同時(shí)具有學(xué)生與學(xué)徒的雙重身份。二是“雙創(chuàng)”，學(xué)校按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)專業(yè)技能人才，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”能力和“創(chuàng)業(yè)”能力。職業(yè)技能大賽是搭建在學(xué)校與企業(yè)之間的一架橋梁，為學(xué)生提供了與企業(yè)面對(duì)面的機(jī)會(huì)，與生產(chǎn)崗位“零對(duì)接”的機(jī)會(huì)。學(xué)院在組織職業(yè)技能競(jìng)賽的同時(shí)應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)的專家擔(dān)任評(píng)委，通過(guò)參與院校的職業(yè)技能競(jìng)賽，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)院的專業(yè)教學(xué)，為校企交流搭建平臺(tái)，同時(shí)，增進(jìn)了感情和友誼，使企業(yè)更深入地了解我院的辦學(xué)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)直通車創(chuàng)造良好的氛圍。同時(shí)企業(yè)也在合作中尋覓專業(yè)人才，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、如何保障職業(yè)技能競(jìng)賽能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有作用

（一）競(jìng)賽需與專業(yè)結(jié)合

職業(yè)技能競(jìng)賽需要與鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行充分緊密結(jié)合，才能確保其發(fā)揮應(yīng)有作用，因此在設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)需要堅(jiān)持從實(shí)際崗位出發(fā)，深入具體崗位進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，了解當(dāng)前通信工的崗位職責(zé)、通信工程施工和維修工作的具體內(nèi)容，結(jié)合鐵道通信與信息化技術(shù)專業(yè)教材中的理論知識(shí)，打造出理論與實(shí)際相結(jié)合且符合學(xué)生實(shí)際情況的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目。

（二）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽需要教師對(duì)比賽要求和競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行刻苦鉆研，在假期時(shí)教師可以到企業(yè)或通信工崗位上掛職鍛煉，掌握該專業(yè)的第一手資料，了解當(dāng)前最新的職業(yè)知識(shí)與技能，全面提升自身技術(shù)水平的同時(shí)也能夠有效提升訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生的技巧。在每次組織學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽之后，教師也需要根據(jù)比賽內(nèi)容及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求將其編寫進(jìn)教材中，而學(xué)校也需要定期邀請(qǐng)崗位優(yōu)秀工作者在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行比賽培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅濤，羅惠.試論職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職教育的利與弊[J].科技資訊，2013（19）.

[2]吳志強(qiáng).職業(yè)技能競(jìng)賽的另類病弊[J].教育與職業(yè)，2013（19）.