陳慶蘭

[摘 要] 中職學校畢業(yè)生是學校的主要產(chǎn)品，承載著學校的利益和形象，其質(zhì)量的高低是衡量學校辦學質(zhì)量的主要指標，同時也是學校形象最前沿的代表。從這個角度出發(fā)，論述了高質(zhì)量畢業(yè)生的重要性，指出當前中職學校畢業(yè)生存在的問題、學校中職教育相關(guān)的短板。就泰州市某中職學校提出的畢業(yè)標準為例進行了分析，提出可能存在的問題和相應的解決措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學校；畢業(yè)標準；就業(yè)質(zhì)量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0077-01

一、高質(zhì)量畢業(yè)生的重要性

中職學校畢業(yè)生是學校的主要產(chǎn)品，承載著學校的利益和形象，其質(zhì)量的高低是衡量學校辦學質(zhì)量的主要指標，同時也是學校形象最前沿的代表。當今社會，人才質(zhì)量已由“產(chǎn)品合格”向“企業(yè)滿意度”過渡，這已經(jīng)成為學校提高畢業(yè)標準的主要動力，同時也成為中職學校改革與發(fā)展的主題。

中職學生就業(yè)率雖然高，但就業(yè)質(zhì)量相對較差、就業(yè)環(huán)境不理想、薪資待遇不高、工作不穩(wěn)定、專業(yè)對口的比例甚少。無論是從學生學校方面還是從企業(yè)社會方面的利益出發(fā)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才都能促發(fā)畢業(yè)生自身能力的發(fā)展，是中職學校能否在社會立足的根本，為企業(yè)發(fā)展的提供堅實的中堅力量，利于社會的穩(wěn)定。

二、當前中職畢業(yè)生存在的問題

但就目前中職學校學生而言，面臨即將到來的生存壓力，他們大部分卻沒有做好相應的準備。生源主要來自初中文化成績沒有優(yōu)勢的學生，本身對文化課程的學習已經(jīng)失去了興趣和信心，文化基礎(chǔ)薄弱，學習動力不足。家庭的溺愛會讓他們貪圖安逸，放松對自己的要求，同時眼高手低。在校實習期間，對專業(yè)技能不夠重視，動手能力差，工廠實習上手慢，缺乏勤勞刻苦的精神，缺乏主動解決問題的能力。實習期間，更注重工資報酬，甚少關(guān)注技能的學習，過于浮躁。在社會關(guān)系處理上以自我為中心，與人交際能力差，抗打擊能力弱。

三、中職學校教育管理方面的問題

很多中職學校辦學條件差、師資力量薄弱、“雙師型”教師缺乏、人才市場認可度較低、生源質(zhì)量較差。學校更注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽略團隊協(xié)作能力、人際溝通能力、危險化解能力的培養(yǎng)。

這些問題之間會相互形成惡性循環(huán)，且都已經(jīng)存在了相當長時間，要想改善這些條件根本不可能一蹴而就，我們能做到的就是根據(jù)當前的硬件設(shè)施制定出相應的有效管理措施，制定合適的學生畢業(yè)合格標準。

四、泰州某中職學校提出的畢業(yè)標準

每個畢業(yè)標準都存在差異，在執(zhí)行上由于要考慮學校形象、利益等問題，更是權(quán)衡不一，能拿出一個切實可行的畢業(yè)標準并不太容易，要進行多方面的考慮。現(xiàn)以某中職學校提出的畢業(yè)標準作為樣例，細述中職畢業(yè)標準應該包括哪些指標。

該學校畢業(yè)合格標準包括六個方面：操行考核、身體達標、教學考核、素質(zhì)拓展、技能達標、頂崗鑒定。考慮的方面比較全面，包括學生的學習狀況、身心健康、社交活動、專業(yè)操作能力、實際操作能力。操行等級由班主任評定，與平時每周的德語積分掛鉤，既有說服性，又能真實反映一學期學生的學習生活狀態(tài)。身體素質(zhì)達標在體育課上有明確規(guī)定，必須達標才能正常畢業(yè)，同時加入了運動技能考核評價，給予有體育特長的學生展示自己的機會。素質(zhì)拓展課程包含很多內(nèi)容，每項都有明確的學時規(guī)定和學習成果檢測，確保能很好地執(zhí)行。比如說，社會實踐這一項，要求學生社會實踐達到140學時，并輔以證明。閱讀活動則是三年閱讀量滿25本，有專門的閱讀課和閱讀教師幫助檢查完成情況。普通話達到三級甲等考核，計算機通過一級B考核，書法達到江蘇省書法水平五級證書。專業(yè)技能達標要求中職學生取得所學專業(yè)中級工證書，少數(shù)特殊專業(yè)可獲得相應專業(yè)證書，頂崗實習必須每日填寫實習記錄并要求班長簽字、企業(yè)蓋章，完成實習計劃書，在各門功課都合格沒有處分的前提條件下才能準許畢業(yè)。學習生活期間如有違紀行為則有相應的懲罰措施。

五、分析該畢業(yè)標準的可行性

該畢業(yè)標準涵蓋的內(nèi)容全面，每條每項有略有難度，但是稍微認真努力的學生都能正常達標。每個要求都做了明確達標要求，執(zhí)行起來應該不難。從管理的角度出發(fā)，班主任、任課教師、實習教師都能很好地管理學生、引導學生。通過這一系列的明確要求，學生的綜合素質(zhì)應該會上一個臺階，學校能達到充分利用現(xiàn)有條件培養(yǎng)出高素質(zhì)中職學生的目標。

參考文獻：

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