崔敏　馮建雨　李沖　董銘　侯圣勇

[摘 要] 職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等領(lǐng)域一線的高技能人才的使命，在整個(gè)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性作用和戰(zhàn)略性地位。由于受傳統(tǒng)文化、教育觀念的偏見和職業(yè)教育改革力度不足等因素的影響和制約，我國現(xiàn)代職業(yè)教育的開展還面臨著諸多問題。但是西方現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中探索出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶來了構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制的啟示和信心。運(yùn)用歷史研究和比較研究方法，對國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制類型進(jìn)行分析，了解和把握我國現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)狀，剖析目前我國職業(yè)教育發(fā)展面臨的主要問題，并針對職業(yè)教育中的現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新研究進(jìn)行了探索。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；校企合作；教學(xué)改革

[中圖分類號] G719.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0008-02

現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，其中在促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、教育與產(chǎn)業(yè)之間的緊密結(jié)合、提高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量上凸現(xiàn)出其相當(dāng)重要的角色?，F(xiàn)代學(xué)徒制還能夠緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)矛盾，節(jié)約教育資源和企業(yè)成本，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。但是由于受社會風(fēng)氣、教育觀念的偏見和自身發(fā)展不夠成熟等因素的影響和制約，現(xiàn)代學(xué)徒制還面臨著諸多的問題。為此，本文對國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制類型進(jìn)行類比研究，分析其現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，并著重針對現(xiàn)代學(xué)徒制中的校企合作方式和教學(xué)改革進(jìn)行了探索性的創(chuàng)新研究。

一、目前我國現(xiàn)代學(xué)徒制中出現(xiàn)的問題

（一）教育模式存在的問題

目前，我國的一些高職院校在開展實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教育體制之前，沒有經(jīng)過慎重的考慮和充分的準(zhǔn)備，形式上是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，但仍是按照原來的高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行，同時(shí)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置缺乏企業(yè)的參與，企業(yè)所需與學(xué)校所學(xué)不能很好地結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。除此之外，一部分學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)接觸的都是一些簡單的和重復(fù)的體力勞動，所學(xué)的知識不能得到施展，并且企業(yè)所配備的師傅不能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，學(xué)生得不到一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，這對企業(yè)和學(xué)生自身來講無疑都是一種損失。

（二）政策與法律法規(guī)的欠缺

現(xiàn)代高等職業(yè)教育開展現(xiàn)代學(xué)徒制首先需要得到政府的政策支持，隨著國家針對教育體制的不斷深入改革，學(xué)徒制也在不少地方進(jìn)行了實(shí)踐探索，但是還是存在一定程度的欠缺：首先，缺乏對現(xiàn)代學(xué)徒制的頂層設(shè)計(jì)。有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的提出主要以校企合作或工學(xué)結(jié)合的政策性文件出現(xiàn)，國家或地方性的法律法規(guī)存在較為模糊的現(xiàn)象，影響了現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施效果。其次，我國的職業(yè)教育雖然提倡校企合作、工學(xué)結(jié)合，但是由于缺乏完善的法律體系支撐，雖然同時(shí)也強(qiáng)調(diào)企業(yè)在高等職業(yè)教育中的參與性，但作為用人方的企業(yè)在職業(yè)教學(xué)中缺乏話語權(quán)。由于缺乏相應(yīng)的政策、法律和法規(guī)的支持，我國現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施缺乏根本性的保障。

（三）社會認(rèn)知的偏見

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等職業(yè)教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起到的作用越來越受到關(guān)注，但是針對高等職業(yè)教育，相關(guān)行政部門、學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生等在理念上都會或多或少存在一定的誤區(qū)，長期以來，受中華傳統(tǒng)文化的影響，尤其是傳統(tǒng)的儒家思想中的等級制度和身份觀念深入人心，這個(gè)群體的社會身份地位相對較低，學(xué)徒的概念有可能得不到學(xué)生及其家長的認(rèn)可。學(xué)生在選擇是否進(jìn)入學(xué)徒制階段學(xué)習(xí)困惑重重，對進(jìn)入學(xué)徒制班學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、借鑒國外現(xiàn)代學(xué)徒制的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

二戰(zhàn)后的德國得以在戰(zhàn)后一片廢墟中迅速復(fù)蘇，源于其特有的“雙元制”職業(yè)教育模式，“雙元制”是將學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)、理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生的專業(yè)知識能夠及時(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，形成創(chuàng)造生產(chǎn)價(jià)值的綜合職業(yè)能力，滿足了現(xiàn)代企業(yè)對勞動者素質(zhì)的要求，提高了畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。

現(xiàn)代學(xué)徒制是瑞士職業(yè)教育的主要形式，由各級政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和學(xué)校共同組織實(shí)施。行業(yè)協(xié)會面對不斷變化的勞動力市場，為避免學(xué)徒培訓(xùn)崗位和市場需求不匹配，建立了學(xué)徒晴雨表，對學(xué)徒供需匹配度進(jìn)行監(jiān)測，以便掌握學(xué)徒崗位整體需求情況。瑞士的學(xué)徒制得到了廣泛認(rèn)可，被認(rèn)為是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，提高國家競爭力和創(chuàng)新驅(qū)動力的重要手段。瑞士人認(rèn)為職業(yè)不分高低貴賤，從事技術(shù)工作的人經(jīng)濟(jì)和社會地位都比較高，社會對職業(yè)教育較為認(rèn)可。

英國學(xué)徒制體系由三個(gè)級別組成：中級學(xué)徒制、高級學(xué)徒制和高等學(xué)徒制。學(xué)徒培訓(xùn)的依據(jù)是國家統(tǒng)一發(fā)布的“學(xué)徒制框架”。與德國及瑞士不同，英國學(xué)徒制框架本質(zhì)上是一種目標(biāo)—結(jié)果導(dǎo)向的管理策略，對學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和校企分工沒有限制，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教什么，企業(yè)教什么，學(xué)徒怎么學(xué)，都非常靈活。

通過總結(jié)以上國家的經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制的開展模式是多樣化的，國外先進(jìn)的職業(yè)教育模式對我們構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制有著重要的借鑒意義。但是，我們不能完全照搬，必須從中國的國情出發(fā)，依靠政府的力量，在多方面的協(xié)同努力下，運(yùn)用好高職教育的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。

三、推進(jìn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的建議

（一）完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體系

目前，我國的現(xiàn)代學(xué)徒制還處于試點(diǎn)階段，現(xiàn)代學(xué)徒制對于學(xué)校和教師來講是一種全新的教學(xué)形式和制度，在教學(xué)育人上面欠缺足夠的認(rèn)識。一套完善的現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系的建立需要政府部門的引導(dǎo)、相關(guān)行業(yè)的參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)院校相互合作等多方面的協(xié)作。實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，可以改變以學(xué)校為教育主體的培養(yǎng)方式，能根據(jù)技能人才的崗位需求通過校企合作的方式共同制定人才培養(yǎng)方案，職業(yè)院校承擔(dān)基本的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。

（二）建立完善的現(xiàn)代學(xué)徒法律保障制度

在實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的教育過程中，要明確各方職責(zé)才能夠更好地推行現(xiàn)代學(xué)徒制，而權(quán)責(zé)的明確與劃分依賴于相關(guān)法律法規(guī)的完善。我國開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育，必須首先在法律上給予其相應(yīng)的地位和明確的程序性規(guī)定。這方面可借鑒國外先進(jìn)的立法經(jīng)驗(yàn)，建立完善的現(xiàn)代學(xué)徒制法律體系，從法律層面明確各級政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校等在現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)中的權(quán)責(zé)。出臺針對學(xué)徒培養(yǎng)相關(guān)經(jīng)費(fèi)來源的專項(xiàng)立法，確定參與現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)各方所應(yīng)承擔(dān)的經(jīng)費(fèi)等責(zé)任、投入缺位將會給予的處罰等，只有多部法律法規(guī)的配合才能實(shí)現(xiàn)有法可依。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)行需要有一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。學(xué)校要為現(xiàn)代學(xué)徒制提供充足的教學(xué)資源與師資力量；企業(yè)要為現(xiàn)代學(xué)徒制提供足夠的實(shí)習(xí)崗位、生產(chǎn)設(shè)備、培訓(xùn)條件以及經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅；建立一套教師和師傅的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)體系，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。明確教師職責(zé)，在教師招聘時(shí)嚴(yán)格考核，包括扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)，掌握行業(yè)的最新知識和技能，更好地開展教學(xué)工作。同時(shí)，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀、高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇。

（四）加強(qiáng)宣傳工作，轉(zhuǎn)變針對職業(yè)教育存在的社會偏見

在我國社會普遍輕視職業(yè)教育，認(rèn)為接受職業(yè)教育低人一等。這種觀念嚴(yán)重妨礙了我國職業(yè)教育的發(fā)展。要大力發(fā)展高職教育，首先就要打破傳統(tǒng)觀念，尊重職業(yè)教育。推行現(xiàn)代學(xué)徒制勢必要加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，針對學(xué)生和家長普及職業(yè)教育的相關(guān)知識，使之樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，大力弘揚(yáng)“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，營造出尊重技能人才的社會氛圍，讓社會認(rèn)同技能人才。

（五）充分發(fā)揮企業(yè)的作用

國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念告訴我們，企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系中扮演著重要的角色，好的學(xué)徒制教育離不開企業(yè)的參與。目前，我國企業(yè)社會責(zé)任感欠缺，參與職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)改革的激情不夠高，需要政府在積極引導(dǎo)的同時(shí)充分宣傳企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性，采取相應(yīng)的措施強(qiáng)化校企之間的合作關(guān)系。

總之，目前我國的職業(yè)教育在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制過程中還存在一定的問題，國外先進(jìn)的職業(yè)教育模式對我們有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。我們應(yīng)該根據(jù)中國國情，在政府的宏觀調(diào)控下，建立完善的現(xiàn)代學(xué)徒法律保障制度，加強(qiáng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，做好宣傳工作，充分發(fā)揮企業(yè)的參與積極性，在政府、學(xué)校、企業(yè)等多方的努力下，構(gòu)建出具有中國特色的高等職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的高素質(zhì)技能人才。

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