吳甜甜

[摘 要] 職業(yè)教育主要目的在于為生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)一線培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是科學(xué)技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，目前還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神以及道德素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，只有這樣才能更好地滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定良性基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)技能；職業(yè)精神；大學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0183-01

一、培養(yǎng)職業(yè)精神的重要性

眾所周知，近些年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育逐步進(jìn)入了一個(gè)飛速的發(fā)展階段，無(wú)論在學(xué)校的數(shù)量還是學(xué)生規(guī)模方面，都與以往有了較大的差別，甚至達(dá)到了前所未有的水平，為社會(huì)培養(yǎng)了眾多的人才。在今后的發(fā)展中，職業(yè)教育能否進(jìn)一步提高人才質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家整體人才素質(zhì)的高低，也直接關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)公民素質(zhì)建設(shè)，提高我國(guó)文化競(jìng)爭(zhēng)力成為戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)的重要基礎(chǔ)。而作為國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)對(duì)于員工的職業(yè)道德和職業(yè)精神建設(shè)方面也給予了高度重視，他們希望職業(yè)院校能夠?yàn)槠渑囵B(yǎng)出更多的技能高超、愛崗敬業(yè)和求真務(wù)實(shí)的學(xué)生，能夠在企業(yè)任職期間認(rèn)同企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的良性發(fā)展。因此，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的環(huán)境下，職業(yè)院校有必要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，與此同時(shí)，還要進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能，只有將這兩方面作為關(guān)鍵點(diǎn)和突破點(diǎn)，才能夠使職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生盡快融入社會(huì)崗位當(dāng)中。

二、實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神培養(yǎng)與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育有機(jī)結(jié)合

自職業(yè)教育誕生以來(lái)，我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育的重視和投入力度正在逐年上升，對(duì)于職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)和課程改革方面給予了大力的支持，極大地提高了職業(yè)院校大學(xué)生的素質(zhì)。但值得注意的是，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)精神和人文素質(zhì)等軟技能培養(yǎng)效果還并不明顯，很多學(xué)生在畢業(yè)后，尤其是在就業(yè)的時(shí)候呈現(xiàn)出誠(chéng)信意識(shí)淡薄和缺少敬業(yè)精神等問題，這些問題的存在，既不利于學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展，也會(huì)給企業(yè)的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，整個(gè)社會(huì)環(huán)境對(duì)于從業(yè)者的職業(yè)精神要求也在逐步增加，筆者認(rèn)為，職業(yè)院校的學(xué)生作為一名準(zhǔn)職業(yè)人員，必須進(jìn)一步提高自身的職業(yè)精神，并加強(qiáng)自身職業(yè)技能的提升，只有這樣才能夠走向社會(huì)，立足社會(huì)。如果學(xué)生僅僅提高了自身的職業(yè)能力，而不具備良好的職業(yè)精神，則很難在崗位上出色和富有創(chuàng)造性地完成工作，這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是非常不利的。認(rèn)真分析企業(yè)所希望得到的工作成果后，我們不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)精神就是一個(gè)影響個(gè)人能力發(fā)揮的重要因素，甚至是決定性因素，它包括一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)和責(zé)任認(rèn)識(shí)以及職業(yè)觀念等，職業(yè)精神越強(qiáng)，個(gè)人能力發(fā)揮程度也就越來(lái)越高。與之相對(duì)應(yīng)的如果一個(gè)人的職業(yè)精神越來(lái)越低，那么他的職業(yè)能力即使再高，也難以達(dá)到我們預(yù)期的工作成果，正因如此，我們有必要進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)精神，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)以及就業(yè)后的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與校企合作有機(jī)結(jié)合

產(chǎn)教融合以及校企合作是實(shí)現(xiàn)企業(yè)職業(yè)教育的基礎(chǔ)，也是深化校企合作，提高校企合作效率的有效途徑。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，并在此基礎(chǔ)上加大校企合作力度，通過構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神均衡的課程培養(yǎng)模式，來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練和崗位鍛煉能力，加深對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)精神的理解，使學(xué)生能夠產(chǎn)生企業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，將企業(yè)所需要的職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)逐步內(nèi)化為學(xué)生的自主意識(shí)。目前我國(guó)絕大多數(shù)職業(yè)院校都意識(shí)到了職業(yè)精神對(duì)學(xué)生的重要性，并加大了學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)力度，筆者認(rèn)為，想要進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)精神，職業(yè)院校就必須轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思路，以人才培養(yǎng)為中心，在深入了解市場(chǎng)和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的教育培養(yǎng)，只有這樣，才能夠滿足社會(huì)和企業(yè)的要求。

總而言之，大學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)是不可分割的兩個(gè)部分，也是社會(huì)和企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求，因此我們應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性。在日常的教學(xué)活動(dòng)過程中，加強(qiáng)對(duì)這兩方面能力的重視力度。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)并非一蹴而就的，但千里之行始于足下，我們可以從點(diǎn)滴小事入手，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)。

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