吳長(zhǎng)霞

[摘 要] 主要論述在當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中如何采用教學(xué)技巧，改善課堂氛圍，提高教學(xué)效率，最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)使用創(chuàng)新的教學(xué)方法和技巧來(lái)提高中職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量這一終極目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語(yǔ)；教學(xué)；課堂技巧

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）24-0141-01

英語(yǔ)語(yǔ)言技能已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)人才不可或缺的一項(xiàng)技能，對(duì)于中職院校的學(xué)生更是如此，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更注重英語(yǔ)的實(shí)用性，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于教師和學(xué)生不對(duì)等的地位，學(xué)生只能被動(dòng)接收一些單詞語(yǔ)句語(yǔ)法知識(shí)，但是，采取一些實(shí)用和靈活的教學(xué)技巧，可以恰當(dāng)轉(zhuǎn)變師生角色，使課堂成為一節(jié)充滿活力的應(yīng)用型課堂。

一、開(kāi)展豐富的情境對(duì)話和角色扮演活動(dòng)

高中教學(xué)課堂以提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和詞匯儲(chǔ)量為基礎(chǔ)目標(biāo)，而中職英語(yǔ)教師應(yīng)該大膽轉(zhuǎn)變觀念，以聽(tīng)和說(shuō)為優(yōu)先培養(yǎng)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、溝通、交流和解決問(wèn)題的能力。即教師應(yīng)該把交際性原則，貫穿于課堂的始終。中職學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)差，讀寫(xiě)能力優(yōu)于聽(tīng)說(shuō)能力，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是廣大中學(xué)生的共性，中職學(xué)生尤其如此，所以教師可以借助豐富的情景對(duì)話、角色扮演等類(lèi)似活動(dòng)，盡可能給學(xué)生提供英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，使課堂完全成為一個(gè)英語(yǔ)表達(dá)的舞臺(tái)，臺(tái)上臺(tái)下的師生都以英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣舞臺(tái)式的課堂，首先能使學(xué)生融入英語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，然后讓學(xué)生從內(nèi)心摒棄說(shuō)英語(yǔ)的懼怕，最后提高學(xué)生表達(dá)的欲望。只有有欲望表達(dá)，才能有機(jī)會(huì)提高。

例如，在“Whats for dinner”這節(jié)課上，教師可以將全班分為若干小組，每一個(gè)小組都模擬一個(gè)小型家庭，圍繞“dinner”展開(kāi)討論，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，即每個(gè)學(xué)生都可以充當(dāng)家庭中的一個(gè)成員，爸爸媽媽、爺爺奶奶、兒子、朋友、客人，甚至模仿英國(guó)中世紀(jì)的仆人，整個(gè)“家庭”圍在一起，商討“dinner”，每個(gè)人積極表達(dá)自己愛(ài)吃的東西并說(shuō)明為什么，這樣的氣氛很容易使學(xué)生放松，并積極投入討論中，教師可以隨時(shí)監(jiān)測(cè)每個(gè)小組的對(duì)話，適時(shí)糾正學(xué)生的表達(dá)。

二、合理引入影視資源培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在社會(huì)學(xué)相關(guān)的調(diào)查中，美劇可以幫助觀眾適當(dāng)提高英語(yǔ)水平，但是效果有限。筆者認(rèn)為，美劇的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果是無(wú)限的，只是需要有專(zhuān)業(yè)的老師幫助引導(dǎo)，篩選，這樣可以輕松提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。所以，建議教師在課堂教學(xué)中，積極引進(jìn)英語(yǔ)影視資源?？梢詫⑵渥鳛橐鹫n堂討論的源頭，可以作為放松學(xué)習(xí)的休閑欣賞，也可以作為某種文化或傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，或者可以作為英語(yǔ)表達(dá)的教材。英語(yǔ)影視資源的作用是無(wú)窮的，但是有一定的使用前提。首先要求教師要有限度地使用，不能本末倒置；其次，要求教師首先對(duì)這樣的視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇出適合進(jìn)行課堂教學(xué)的片段；最后，要求教師對(duì)課堂把握好節(jié)奏，影視資源只能作為一種工具，絕不能替代教材。

例如，在“In hotel”這節(jié)課中，教師可以使用美國(guó)2014年上映電影The Grand Budapest Hotel《布達(dá)佩斯大飯店》作為課堂調(diào)節(jié)劑。首先教師可以使用這部電影作為話題引入，這部電影的大部分場(chǎng)景發(fā)生在布達(dá)佩斯大飯店里，由此引發(fā)的故事生動(dòng)感人，完全可以吸引學(xué)生進(jìn)入課堂中去?；蛘呓處熆梢岳眠@部電影作為課后作業(yè)，比如讓學(xué)生從整部電影中找出有關(guān)“hotel”的詞匯，或者摘錄電影男主人公古斯塔夫的和飯店服務(wù)有關(guān)的語(yǔ)句。這些作業(yè)可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

三、定期開(kāi)展階段性考察，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

階段考察不但是英語(yǔ)教學(xué)的一條十分重要的原則，也是其他科目的考察方式。但是在中職英語(yǔ)教學(xué)課堂上，階段考察不應(yīng)該以傳統(tǒng)的課堂小測(cè)為模型。在英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面是緊密聯(lián)系、相輔相成、互相促進(jìn)的。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，但要在每節(jié)課以及每個(gè)學(xué)習(xí)階段都做到全面訓(xùn)練是不太現(xiàn)實(shí)的，教學(xué)目標(biāo)也是因時(shí)而異的，因此應(yīng)該在各個(gè)學(xué)習(xí)階段略有側(cè)重地考察。而階段側(cè)重的原則應(yīng)該是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)第二。具體來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)考察為主，在學(xué)生適應(yīng)課堂的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)后，逐漸加強(qiáng)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。而到了中級(jí)階段學(xué)生的英語(yǔ)能力有了很大提高，可以讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大其知識(shí)面和詞匯量。

當(dāng)前中職院校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中首先遵守英語(yǔ)教學(xué)基本原則，其次在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，探索積極有效的課堂教學(xué)技巧，創(chuàng)新教學(xué)的形式，既能滿足學(xué)生求職的欲望，又能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

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