翟志慧

[摘 要] 隨著計算機領(lǐng)域的快速發(fā)展，人們使用多媒體技術(shù)的能力也在不斷提升，尤其是在應用Photoshop軟件方面。PS可以被稱為目前應用最為廣泛的處理圖像軟件，人們利用PS不僅可以制作明信片，還可以修飾照片，從而使其呈現(xiàn)出美輪美奐的效果。PS之所以受到人們的青睞，是因為其操作方便、易于上手，而且功能全面，能夠解決人們在處理圖像時的絕大多數(shù)問題。現(xiàn)階段，PS教學已發(fā)展成為學生最基礎(chǔ)的一門課程，將對提高PS課程的教學質(zhì)量展開詳細論述。

[關(guān) 鍵 詞] PS課程；教學質(zhì)量；具體分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0119-01

一、PS課程的種類及特性

（一）PS課程的種類

21世紀已經(jīng)步入信息化時代，計算機已經(jīng)普及到人們生活的任意角落，無論在社會、經(jīng)濟領(lǐng)域還是在教育、文化方面，都可以看到計算機的影子。目前全國高校開設(shè)與計算機軟件相關(guān)的課程達到幾百種，其中最為普遍的幾門課程為《計算機AutoCAD的使用方法教學》《Photoshop處理圖像的基本技巧》《網(wǎng)絡(luò)動畫制作的要領(lǐng)》以及《機電一體化》等等。Photoshop軟件是由美國Adobe公司開發(fā)、研制出的產(chǎn)品，自從20世紀末公布于世至今，版本從2.0一直升級到10.0，無論是在圖像處理還是網(wǎng)頁設(shè)計方面都有著更為出色的技術(shù)。

（二）PS課程的特性

PS課程以理論基礎(chǔ)為基石，主要強調(diào)培養(yǎng)學生的實際應用能力，并具備以下幾方面特性：（1）操作性。PS軟件的主要功能是對各類圖像進行繪制、設(shè)計以及制作等操作，通過對圖片進行修飾以及美化，達到渲染的效果。教師在傳授PS的相關(guān)知識時，不需要過多地強調(diào)理論內(nèi)容，通過讓學生親自動手實踐，能有效完成教課目標。（2）運用性。在《Photoshop處理圖像的基本技巧》一書中不難發(fā)現(xiàn)，PS軟件具有極強的運用性，即學生在課堂上學習到的PS知識，有朝一日一定會應用到日常生活和工作當中。

二、目前PS課程教學存在的一般問題

（一）PS教學環(huán)節(jié)過于流程化，與實際脫軌

目前各個高校都開設(shè)PS相關(guān)課程，然而教師的教學效果并不理想，其中絕大部分取決于教學環(huán)節(jié)過于流程化，即上課教師只關(guān)注課本知識，既不能促進學生的主觀能動性，又無法有效地與實際接軌，久而久之，導致PS課程不被學生重視，教學質(zhì)量也可想而知。根據(jù)多年來筆者的總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)PS課程必須依托于社會實踐，不能只作為一項考察科目在全國高校展開教學，只有增加學生實踐訓練的時間，才能合理地推動其自身的可持續(xù)發(fā)展。

（二）PS教學體系不夠完善

根據(jù)目前我國高校PS教學大綱內(nèi)容，課程的安排主要以理論基礎(chǔ)為主，然而與PS自身的特性無法有效地融合在一起。PS軟件的運用性是最明顯的特性之一，教學體系不但沒有良好地展現(xiàn)其軟件特點，反而遏制了其自由發(fā)展的趨勢。從實際性角度而言，目前的PS教學體系存在不小的漏洞。PS教學體系不夠完善主要體現(xiàn)在兩個方面，首先，學生在機械式的教學環(huán)節(jié)中對PS的理解過于片面，只會把該軟件定義為修理圖片的輔助工作，在實際生活中的應用情況也不容樂觀。其次，在一堂課的時間內(nèi)，教師對PS軟件的講解不具有系統(tǒng)性，學生很難從中尋找到學習的樂趣，而且教師根據(jù)大綱的要求開展教學工作，不僅枯燥乏味，而且對于學生來講，理解難度十分之大。

三、提高PS課程教學質(zhì)量的具體分析

（一）從學生角度出發(fā)，逐步提高教學質(zhì)量

從學生角度出發(fā)，逐步提高教學質(zhì)量是目前最行之有效的方法，一般可以從以下兩方面開展實施，第一，培養(yǎng)學生學習PS軟件的主觀能動性，學生只有具備學習該課程的主觀能動性，才能有效地提高學習效率，而如何使學生產(chǎn)生學習興趣，是現(xiàn)如今炙手可熱的話題。根據(jù)筆者自身的經(jīng)驗總結(jié)如下：學生對PS軟件的掌握情況往往不好，但是自身都有對其有獨到的見解，所以教師在傳授有關(guān)知識時，不要急于求成，可以先向?qū)W生展現(xiàn)用PS軟件做出的產(chǎn)品，吸引學生。然后再逐漸展開教學，達到培養(yǎng)學生主觀能動性的目的。第二，提高學生的審美能力，PS軟件能否掌握，不僅與學生的努力程度有關(guān)，還與其自身的審美能力有著不可分割的聯(lián)系。學生首先應該懂得區(qū)分作品的好壞，并能辨別出作品的差異點。其次，在自己使用PS軟件時，才能根據(jù)自身特點選擇最適宜的結(jié)構(gòu)形式以及繪制風格。總而言之，教師在課程上若能夠有效培養(yǎng)學生的審美能力，那么PS課程的教學質(zhì)量也將得到大幅度提升。

（二）教師全面掌握并靈活使用PS課程教學方法

當學生的主觀能動性得到有效培養(yǎng)，接下來教師就需要把重點放在如何延長學生主觀能動性的持續(xù)時間，學生在產(chǎn)生興趣之后，一定會自主去練習與實踐，但是往往效果不明顯，因為學生的能力有效，部分知識還不能達到靈活使用的程度，這時候?qū)W生難免會出現(xiàn)困惑甚至是煩躁的情緒。在這種情況下，教師應該掌握多種教學方法并能夠靈活使用，不能過度地依靠教學材料，否則學生會降低學習興趣，教學質(zhì)量也將出現(xiàn)明顯下滑的情況。目前PS課程教學方法主要包括：案例分析法、趣味學習法以及任務(wù)督促法等等。

PS軟件是一門將實際性與實踐性合理融合的課程，所以各個高校在開展PS課程的教學過程中一定要突出PS軟件的特點，并根據(jù)實際情況選擇有針對性的教學方法。教師在傳授相關(guān)知識時，一定不要照本宣科，增加課程的趣味性，從而達到激發(fā)學生熱情的目的。本篇論文主要從PS課程的種類及特性、提高PS課程教學質(zhì)量的具體分析等內(nèi)容展開詳細闡述。相信隨著廣大教育家以及學者重視度的不斷提升，PS課程教學質(zhì)量一定會有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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