李丹

[摘 要] 班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時也是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，隨著職業(yè)教育發(fā)展和不斷的深化改革，職業(yè)教育日益受到人們的重視。對職高班主任日常工作中有關(guān)問題進(jìn)行討論，并以某職高為例，詳細(xì)說明班主任工作中，存在的問題及不足，從而對長期以來困擾職業(yè)高中班主任工作中所存在的問題進(jìn)行了分析探討，針對存在的問題提出幾項解決對策。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；職業(yè)教育；關(guān)愛；班集體

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0099-01

都說現(xiàn)在的學(xué)生難教，做一個好老師難，做一個好班主任難，做一個成功的職業(yè)中學(xué)的班主任，更是難上加難，尤其是來自不同學(xué)校的兩個班級合并后的班級。我們班一共是50名學(xué)生，由27名原職高學(xué)生和23名后加入的職高學(xué)生組成。原職高學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了我管理班級的風(fēng)格，而后加入的職高學(xué)生有一些不適應(yīng)。存在一些學(xué)生不按時上課、不來上課還不請假、上課聽音樂并哼哼唱歌、吃零食、談笑、只顧自己、個性張揚等不關(guān)心集體的現(xiàn)象。我管理班級的理念是：你可以學(xué)習(xí)不好，但是你不能品質(zhì)不好，在學(xué)校的三年里先學(xué)會做人，然后再學(xué)習(xí)其他方面。根據(jù)我對班級的管理理念，如何去改變這些現(xiàn)象，我認(rèn)為不外乎三點：

一、凝聚力

開學(xué)至今，九月份本班的同學(xué)一起布置了教室，比較成功地舉辦了“丹姐，您辛苦了”的主題班會課。十月份，我們班學(xué)生利用放假期間組織了秋游，使后加入的學(xué)生能夠有一個溝通的平臺，從而增強了班級的凝聚力。

二、關(guān)愛

（一）懂得體諒學(xué)生

作為班主任要體諒學(xué)生，不論是在生活中、思想中、學(xué)習(xí)中，他們犯了錯誤，不管對與不對，都有原因，要傾聽他們的內(nèi)心，即使做了令你傷心的事，我們常會非常惱怒，以至心痛、憤慨。但冷靜地想想，我們能要求一個單純幼稚的孩子怎么樣呢？他的父母在管教他的過程中受到的挫折，比你多得多。

（二）公平對待學(xué)生

對違紀(jì)犯錯誤的學(xué)生，學(xué)生最忌恨的是老師錯怪于他。

對于合并后的班級，尤其是后加入的學(xué)生，他們來到這里上學(xué)，環(huán)境變了，同學(xué)也變了，更重要的是陪伴他們一年半的班主任換了，心情可想而知，所以在開學(xué)的時候我說給他們兩個月的適應(yīng)時間，兩個月后一視同仁。在這兩個月內(nèi)，他們自己犯錯誤或者是上課遲到等原因我都可以原諒并且去理解，當(dāng)原有的兩個班的學(xué)生發(fā)生沖突時，了解完情況在處理時我傾向于后加入的學(xué)生，因為原校學(xué)生畢竟在這個環(huán)境中待了一年半了，應(yīng)該知道怎么去做。對于班級日常的值日，在兩個月的適應(yīng)時間里，多數(shù)都是原校的學(xué)生值日，并且謙讓他們，有什么臟活累活都是讓他們先來，畢竟對于現(xiàn)在的班級來說，他們是主人。兩個月過后一視同仁。

兩個月后，后加入的學(xué)生犯錯了，他們以為還像以前一樣，我會原諒不去處理，有的學(xué)生甚至還像在原先學(xué)校那樣不上課，一天天的不來，也不請假，我就給家長打電話溝通，告訴學(xué)生兩個月的時間過去了，應(yīng)該適應(yīng)了，不要總拿以前說事，以前行現(xiàn)在不行，因為換環(huán)境、換同學(xué)、換班主任了。

三、制度

（一）班干責(zé)任制

班級學(xué)生分成四組值日生，每組一名組長，值日一周，并且班級一周的工作全部由值日班長來完成。

（二）衛(wèi)生承包責(zé)任制

經(jīng)過長時間的實踐，我倡導(dǎo)“我的地盤我負(fù)責(zé)”，所以每一個學(xué)生的另外一個責(zé)任就是自己桌椅下的衛(wèi)生。生活班長提供方便袋，每一名學(xué)生定期去取，把它系在書桌的某個部位，發(fā)現(xiàn)有垃圾隨時扔在自己的垃圾袋里，為了讓學(xué)生有一定的責(zé)任感，我反復(fù)地提醒學(xué)生：不管是誰丟的垃圾，只要是在該生所管轄的區(qū)域內(nèi)，我就只會找該生來承擔(dān)這一后果，請大家隨時都要維護(hù)好自己所管轄的“地盤”。當(dāng)然，如果能“抓獲”亂扔垃圾的學(xué)生會有相應(yīng)的獎勵。而班級其他地方由分成的四組值日生來負(fù)責(zé)。

這個制度一出臺，學(xué)生們就開始行動，因為我有一個懲罰的措施，凡是有學(xué)生在非課余時間吃零食的，不管有沒有上簡報，請吃零食的學(xué)生為所有成員每人買一份同樣的零食。實施了一段時間之后，衛(wèi)生情況有了很大的改善。

（三）紀(jì)律承包責(zé)任制

實踐證明，衛(wèi)生承包責(zé)任制是可行的，于是我就決定將它推廣開來，決定把班級的紀(jì)律問題一同實驗成效，考慮到紀(jì)律方面，組員不能過多，每一個大組就分成2組，共計4組，一排一組，分別是原班兩人，后到的班級兩人，班級總體選舉2個紀(jì)律班長進(jìn)行管理。采取類似衛(wèi)生分組的制度，對紀(jì)律問題開始了新一輪的管理，也同樣得到了些許成果。

學(xué)生的理解和支持更增添了我對班級管理的信心，希望通過三年的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會”三學(xué)”，即“學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)會學(xué)習(xí)”，做到“事事有人做，人人有事做”，又體現(xiàn)了“動腦動手，成人成才”的教育理念，為學(xué)生畢業(yè)后能順利地走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

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