楊斐斐

[摘 要] “人本課堂”核心為以生為本，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展?！叭吮菊n堂”分為五環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測、課堂探究、鞏固提高、評價總結(jié)以及作業(yè)布置（預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固練習(xí)）。電工電子的課堂與基礎(chǔ)課相比較較枯燥，但某些課程的可操作性與實踐性較強，需要進一步探索。

[關(guān) 鍵 詞] 人本課堂；電工電子教學(xué)；五環(huán)節(jié)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0064-01

近幾年，在新課程理念的引導(dǎo)及其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，“人本課堂”思想在我校各個學(xué)科有條不紊地開展著。從開始的排斥到一步步摸索，探討到這學(xué)期的大力實施大規(guī)模聽課乃至優(yōu)秀課堂的市級展示，盡管大家還有很多不足之處，但我們在進步，學(xué)生在進步。

“人本課堂”核心為以生為本，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。從一節(jié)課的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成師生的共同探討，從學(xué)生一味地聽、被動地接受轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動地講、積極地參與課堂。這種角色的互換需要雙方努力，缺一不可。個人覺得“人本課堂”實施得好壞其實和學(xué)科也有一定的關(guān)系。在職業(yè)學(xué)校中，分成文化課（基礎(chǔ)課）與專業(yè)課兩大類。從我聽過的眾多優(yōu)秀的課堂來說，能上出“獨樹一幟”“別出心裁”的莫非英語和語文了。專業(yè)課大多是枯燥乏味的，除了個別科目例如電氣控制比較簡單，學(xué)生與課堂的可控性與操作性都較好。所以，從某種程度上來說，專業(yè)課的“人本課堂”是任重而道遠的。

“人本課堂”分為五環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測、課堂探究、鞏固提高、評價總結(jié)以及作業(yè)布置（預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固練習(xí)）。就以上學(xué)期5月“人本課堂”全面聽課中被聽的那堂課舉例吧，那堂課的內(nèi)容是“戴維南定理”。

在上這堂課之前，需要老師提前把學(xué)案印好，發(fā)給學(xué)生，相關(guān)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的任務(wù)布置好，整堂課如何開展在腦中要有個清晰的思路；需要學(xué)生在做好復(fù)習(xí)工作的同時預(yù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，把書上的理論自己梳理一番，做好學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)，同時寫出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難與問題。我覺得這項“工作”實施得好壞直接影響到學(xué)生在課堂上接受新知、理解新知的程度及“人本課堂”五環(huán)節(jié)的開展。

“人本課堂”的第一環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)檢測”中，學(xué)生需要提前把學(xué)案上的預(yù)復(fù)習(xí)練習(xí)的三題作業(yè)做好，上交后由教師批改好，教師也能從作業(yè)中了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及其錯誤的集中點。這個環(huán)節(jié)預(yù)留時間10分鐘左右。通過投影由學(xué)生上臺講解開路電壓與二端網(wǎng)絡(luò)等效電阻的求解過程。講解完畢后由教師或者學(xué)生糾錯、強調(diào)。

“人本課堂”的第二環(huán)節(jié)“課堂探究”是整堂課的核心。預(yù)留時間15分鐘左右。通過一道例題說明戴維南定理的整個求解過程。電路相對簡單，因此大部分學(xué)生都可以自行完成。先由學(xué)生說明戴維南定理的定義與步驟，再給學(xué)生一定時間在臺下做，教師巡查指導(dǎo)，之后由學(xué)生代表上黑板書寫說明過程，三個過程分別由三個學(xué)生完成。有錯誤的地方由學(xué)生或教師糾正，教師強調(diào)求解過程的注意點和書寫規(guī)范。

“人本課堂”的第三環(huán)節(jié)“鞏固提高”是進一步的提升，對學(xué)生的要求也更高。預(yù)留時間10分鐘左右。電路的分析比之前那道題復(fù)雜一些，需要學(xué)生有扎實的電工基礎(chǔ)。因此，我在學(xué)生做題之前先大概分析了下電路結(jié)構(gòu)，對解題步驟進行了簡單剖析。在此基礎(chǔ)上，班里大概有一大半學(xué)生能自行完成。在學(xué)生做題的同時，教師一邊巡查一邊注意做題相對困難的學(xué)生，進行輔導(dǎo)。做題領(lǐng)先的學(xué)生檢查完畢后上臺書寫演示講解，臺下學(xué)生注意糾錯，還有問題需要注意的地方由教師補充。

“人本課堂”的第四環(huán)節(jié)“評價總結(jié)”是教師對學(xué)生的鼓勵及學(xué)生對自身定位的體現(xiàn)。預(yù)留時間5分鐘左右。其實評價環(huán)節(jié)在前三個過程中都有體現(xiàn)，本人文字表達能力有限，因此對學(xué)生的鼓勵或表揚都很簡單，這也是在后面對這堂課評價的不足之處之一，具體我后面會講?？偨Y(jié)由學(xué)生代表發(fā)言，對這節(jié)課的主要內(nèi)容簡單做一個闡述。教師最后進行補充。

“人本課堂”的最后一個環(huán)節(jié)“作業(yè)布置”往往是最容易被我們忽略的一個內(nèi)容，但卻是相當重要的。預(yù)留時間大約5分鐘。細化成兩部分，分為鞏固作業(yè)和預(yù)習(xí)作業(yè)。以前我們上課，作業(yè)布置經(jīng)常是下課了，一句話解決，甚至有些教師課上忘記講了，最后由科委代講。實際上作業(yè)布置得好壞直接影響到學(xué)生這節(jié)課及下節(jié)課的掌握情況，當然前提是學(xué)生能認真聽講，獨立完成作業(yè)。因此，我特地預(yù)留了5分鐘左右時間來叮囑作業(yè)問題。另外，在學(xué)案上也專門單獨留了“作業(yè)布置”這個板塊，把兩部分的作業(yè)都具體地影印了下來，以防學(xué)生在課堂上疏忽沒聽到。

專業(yè)課的某些理論知識要么枯燥乏味，要么深奧難懂，學(xué)生自行預(yù)習(xí)起來是有相當?shù)碾y度的。職校學(xué)生本身基礎(chǔ)差，自覺性更差，可以說能真正自行完成鞏固作業(yè)的學(xué)生已經(jīng)很少了，那么能去好好預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)作業(yè)的就更少之又少了。

“人本課堂”不管是哪一環(huán)節(jié)，最終都是一個目的——讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。就如陶行知先生所說：“好的先生不是教書、教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！蔽蚁?，以后的日子我會朝著這個方向努力。奔跑吧，書匠們！

參考文獻：

[1]周敏.人本課堂管理探索[D].蘇州工職院，2006.

[2]倪凱顏.人本課堂的實踐探索[J].教育研究與評論，2014（3）.