李玲

[摘 要] 教學管理是保障教學質量、提升教學有效性的重要管理環(huán)節(jié)，作為主體服務對象的學生，他們的積極參與，將更有助于教學管理有效性的發(fā)揮與提升。從高職院校學生參與教學管理的現(xiàn)狀開始進行分析，了解其參與的理論依據(jù)與特征，論述高職院校學生參與教學管理的重要意義，并研究其參與教學管理的工作模式，從而促進教學質量的提升。

[關 鍵 詞] 高職院校；學生；教學管理；研究

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）24-0028-01

一、高職院校學生參與教學管理的現(xiàn)狀

當前，我國對高職院校學生參與教學管理的態(tài)度是以支持和肯定為主，對學生參與教學管理的重要性和實施操作等方面也有非常多的調查與研究，不僅有助于使教學管理決策更具科學性，還可以促進教學質量與教學效率的提升，但是，還有少數(shù)管理者對學生參與教學管理的工作態(tài)度是以懷疑為主，同時，也有很多學生對教學管理參與的認識不足，缺少能力、知識、精力、時間、經(jīng)驗等各方面的統(tǒng)一配合，致使當前學生參與教學管理的情況與效果不太理想，不僅對學校的未來發(fā)展無法給予具有價值性的建議，還會在管理的過程中受到短期利益的驅使。此外，當前學生參與教學管理工作體系與管理制度的匱乏，也是學生參與教學管理的最大不足。

二、高職院校學生參與教學管理的概述

（一）參與的理論依據(jù)

1.以人為本

當前學校管理制度的核心就是要堅持以人為本，做到滿足學生的需要、尊重學生權益、推動學生良好發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性等目標的實現(xiàn)，這就是以人為本的核心本質。因此，學校在開展教學管理工作時，更要實現(xiàn)以人為本的核心目標，以尊重、關心、理解等態(tài)度滿足學生所需，保證學生能夠正常學習的同時，促使其快速發(fā)展。

2.和諧社會

在高職院校中，所有人員都是平等的個體。而在學生參與教學管理中，所采用的規(guī)范性教學管理手段對問題的和平解決都是在為和諧校園的創(chuàng)建而努力，不僅能夠化解一切矛盾、處理任何利益沖突，還能夠保障教育教學的秩序，維持校園安定，為學生提供和諧、穩(wěn)定的社會生活環(huán)境。

3.主體教學管理觀

主體教學管理觀的核心是尊重師生的主體性，是對他們的主體性進行促進與發(fā)展的一種價值取向。主體教學管理觀能夠平衡教、學、管三方的主體權利，對教學環(huán)境的優(yōu)化也具有非常重要的意義。

（二）參與的特征

1.公益性特征

主要表現(xiàn)在學生參與教學管理并不是代表個人利益，而是代表所有學生的共同利益，在教學管理的參與過程中，堅決不能因個人好惡做出任何決定，或實施任何行為，必須將參與教學管理的公益性放在第一位。

2.從屬性特征

教學管理是以學校作為管理主體，學生在進行教學管理參與時，所涉及的管理范圍、性質、方式等都必須由學校進行安排與確定，因此，學生參與教學管理表現(xiàn)出從屬性特征。

3.自愿性特征

主要表現(xiàn)在高職院校的教學管理參與，都是由學生個人主觀意識決定的。

4.業(yè)余性特征

學生在參與高職院校的教學管理時，都是利用自身的業(yè)余時間來實行，不僅不會獲得報酬，而且所實施管理行為的學生都不具備專業(yè)的管理技能和管理知識，管理水平表現(xiàn)也普遍偏低，因此，具有業(yè)余性特征。

5.教育性特征

高職院校的教學管理是整個教育實施的重要組成部分，學生的積極參與不僅會使國家教育目標實現(xiàn)的速度加快，還會讓學生本身在管理的過程中得到良好的鍛煉，既能積累管理經(jīng)驗，還能夠培養(yǎng)管理技能，使學生向成才方向更進一步發(fā)展。因此，具有教育性特征表現(xiàn)。

（三）高職院校學生參與教學管理的重要意義

（1）高職院校學生參與教學管理符合教育改革與發(fā)展的規(guī)律；

（2）高職院校學生參與教學管理有助于保障學生權益，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用；（3）高職院校學生參與教學管理能夠有效地提高教學質量。

三、高職院校學生參與教學管理的工作模式

（一）工作體系

工作體系以兩級三層為主。兩級主要是指學校級別的學生會和院校級別的學生會，是依靠這兩種不同級別的學生會而存在的，并建立了學生教學信息管理組與督導委員會等部門。三層主要是指學生參與到學校的教務管理、行政決策、院教學管理等三個層面的工作。

（二）工作形式

學生參與到教學管理中，會在知情、監(jiān)督、研討、決策、反饋、評價等方面進行管理體現(xiàn)，具體工作形式包括：（1）對學校工作決策進行參與；（2）對學校教學運行管理進行參與；（3）對教師課堂教學評價進行參與；（4）對學校學風構建進行參與。

高職院校學生參與教學管理，不僅對學生個人的發(fā)展有積極的促進作用，而且對學校教學效率與教學質量的提升有積極的促進作用。

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